电工电子课程中的技能教学实践

电工电子专业属于技能性、实践性较强的学科，电子技能教学属于中职院校培养学生实践操作能力的重要途径。在现阶段职教高考的大背景下，该专业的教学不仅需要关注基础性知识内容，还需着重关注实践操作与职业素养，将课程基本特性为前提，与学生兴趣、发展特点结合在一起，实现教学模式、方法的优化，为中职学生打造更为宽阔的成长空间，让中等职校的教育工作与职教高考的“技能考试”产生良性接轨，促进中职院校电工电子专业的技能教学水平的提升。
1、研究背景
重视合理化配置，构建完善知识体系。想要更好地提升中职院校电工电子专业的教学质量，需重点关注教学内容的改革与优化，将现阶段职教高考提出的要求作为依据，结合电工电子专业的基本教学目标，合理选择、整合专业教材，将学生的职业技能提升作为重点，合理配置不同的课程内容，构建形成完善的知识体系，为学生专业电子技能的培养提供良好的条件。在具体知识体系构建中，教书可以将思维导图将章节核心内容作为关键来形成一定的知识体系，帮助学生更好地梳理相关知识，并渗透问题设计，帮助学生深入理解相关知识。例如，在对“基本放大电路的安装与调试”相关知识点进行教学的过程当中，教师需将基本放大电路的特性、测量工具的使用、设备的调试作为重点关注内容，引导学生以先前学习、实训的知识与经验作为基础，尝试自主绘制思维导图，调动自身思维。在思维导图的绘制过程中，教师还要精心设计相关问题，让学生的思维得到更好的活跃。（1）问题一：“大家思考一下，观众在听演唱会的时候明明距离明星很远，为什么还能听到他们的声音”。（2）问题二：“想要对声音做出放大处理，一般需要使用音响或喇叭，大家知道这类机器的应用原理”。（3）问题三：“这些设备是否可以做到直接放大声音呢？”当教师提出相应问题后，学生注意力得到充分吸引，并且会提出不同的看法，可以对学生课堂学习氛围进行活跃。接着需对思维导图进行细分，主要可以包括测量工具、设备调试、基本放大电路特性，同时还要对不同分支进行进一步细分，并对每个细分的内容进行简洁地概括，帮助学生实现更好的知识梳理，促进学生电子技能水平的提升。
2、电工电子课程的技能教学设计
结合信息化技术，丰富技能教学形式。电工电子专业所涉及的课程内容，包括理论与实践方面的内容，无论是何种方面的内容均显示出一定难度，而中职生本身基础不够扎实，学习起来更是面临较大难度。在现代信息化技术不断发展的背景下，教师可借助图文并茂的多媒体变抽象的知识为具象内容，并且可以通过视、听、说结合的方式有吸引学生的注意力，让课堂教学效果得到充分提升。例如，教师在对“电子线路”相关内容进行讲解的过程中，教师需要积极利用信息化技术为学生创设出情境教学方法，以多媒体等手段播放触发电路或者计数器等电路模拟过程的方式，帮助学生融入主动学习的情景中，为技能型人才培养打下良好基础。针对一些较为复杂的原理过程，教师需借助电子画图软件进行多次模拟、演示，帮助学生更好地理解、掌握相关内容。教师完成相应模拟示范之后，还可挑选几名学生尝试模拟“电子线路”，让学生真正感受到相关知识。此外，教师还需于课堂播放电子线路工作的相关视频，或者电流流动的相关视频，引导学生观察视频之后总结从中获得的知识与经验，同时还可引导学生进入实验室实施具体操作，帮助学生更好地掌握相应知识内容。微课也是常见的信息化教学手段，教师可于课前阶段合理设计微课内容，以图文形式呈现难点和重点，引导学生利用课后时间完成相应学习与练习。教师可将学生有关“电子线路”的常见错题作为重要教学材料，以共性问题为依据组织学生参与到相关实验当中，通过讨论、分析重要知识点的方式，强化学生知识理解程度，以此降低错题率。
3、电工电子课程的技能教学式实践
开展实践化教学，强化学生学习体验。电工电子专业具有非常强的实践性特征，因此在教学过程中不可脱离实践教学，必须要将理论与实践联合在一起，引导学生积极参与到实践活动当中，进一步强化学生的学习体验。
理实一体化教学是提升学生职业技能的重要基础，可帮助学生系统化学习相关理论，可以更好地学习相关操作技能，让学生的知识可以得到第一时间的巩固。以“组织元器件的识别”相关知识点的教学为例，教师在开展具体教学时可对传统的教学地点进行优化，将课堂转移到实训室当中，由教师将准备好元器件拿出来之后，针对不同元器件的特点进行一定的讲解，然后将元器件打乱之后，引导学生找出相应元器件。虽然电阻、电容、电感等均是日常生活中较为常见的元器件，但是大部分学生并未真正接触过这些元件，若在课堂上只采取单纯理论教学，无法让学生真正认识到这些元器件。当教师将元器件相关内容引入实验室并进行对照讲解之后，能够帮助学生更好的识别元器件，并逐步学会使用常见的仪器、仪表使用方法。当教师完成讲解之后，教师还可引导不同学生之间开展检测工作，例如一个学生随机拿出一件元器件，由另一名学生快速说出名称，通过此种方式来调动学生学习积极性，更好地掌握理论知识与实践操作技巧，促进中职学生电子技能水平的提升。
借助项目教学法，培养学生电子技能。项目教学法是满足中职院校人才培养的重要教学手段，不仅可以对学生创新思维潜能进行挖掘，还可以促进学生问题解决能力的提升。电工电子专业教学可将项目教学法灵活应用其中，由教师通过合理化分组的方式引导学生开展探究性学习，同时要选出不同小组的代表来进行最终的成果汇报，由教师对其进行一定的点评，此种教学手段可引导学生通过积极探究来学会电工电子相关知识的应用。例如，教师对“常用低压电器中的开关电器”相关知识点进行教学的过程中，教师可将项目教学法应用于其中，可依照该法实施相关工作，具体流程如下：（1）创设出教学情境：某公司以开关电器的生产与销售为主要业务，以刀开关、组合开关和自动开关三种类型为主打。（2）布设项目内容：将学生划分为不同小组，一小组形式了解开关器相关知识，将上述三种不同类型开关的市场营销方向确定下来。（3）自主学习相关知识。由教师引导不同小组收集开关电器相关资料，并对其种类、结构、原理、应用进行自主学习，初步掌握理论化知识后，通过小组讨论项目方案，由教师予以相应指导。（4）教师点评。确定好项目方案后，不同小组需汇报自己所获成果，由教师给予科学的评价。
4、结语
中职院校的不同学科教学均需关注到学生的文化素质与技能培训，只有这样才能培养出综合性人才。对于电工电子专业而言，本身具有极强的实践性特征，因此在开展技能教学过程中，需重点关注学生学习积极性，不断改进教学模式与方法，通过多管齐下的方式来帮助学生形成娴熟技能水平，提升电工电子技能课的教学质量，更好地满足国家、市场、企业的需求。