电力拖动自动控制系统--课程思政教学探索

课程思政实施思路
“电力拖动自动控制系统”课程思政实施总体思路：以“电力拖动自动控制系统”课程核心内容——交直流调速系统的螺旋式发展、分析和应用为载体，将科学规律、创新理念和工程实践三条思政主线贯穿于课程教学过程中，从教学目标、课程体系、教学方法、考核方式、团队建设、资源开发等多个方面，探索有机融合思政教育元素的新模式和新方法，让学生在课程目标的理解、知识能力的获取、教师的言传身教过程中，潜移默化地感受思政元素的熏陶，达到润物无声的效果。
课程思政教学措施
思学融合，构建课程思政教学体系融汇OBE理念和思政元素，完善课程教学目标和课程体系。在原有OBE理念为主的教学目标的基础上，增加践行社会主义核心价值观，培养学生的工程伦理、创新理念、追求真理、团队协作等目标。以课程目标为导向，以交直流调速系统知识体系为纲，以科学规律、创新理念和工程实践为思政主线，重新梳理构建“电力拖动自动控制系统”课程思政教学体系。明晰课程特点和课程思政教育内涵，贯通课程教学目标和现实问题，挖掘课程思政实施元素，融入教师授课内容和学生学习任务；针对每个章节选取合适的知识点，有机融入思政元素，明确相应的教学方法，重新制定行之有效的教学大纲。
遴选剖析课程知识点，有机导入思政素材，形成思政知识体系。充分挖掘运用“电力拖动自动控制系统”课程蕴含的思想政治教育元素，把课程思政教育内容融入事物科学发展规律，电力领域名人、专家学者追求真理开拓创新的精神，以及专业历史知识和技术的发展历程等，形成一体化蕴含思政内容的授课教案和教学文档，建立思政教育与课程教学协同创新的全新格局。比如在讲授交直流调速系统的发展过程中，通过向学生讲述交直流电机的发展、交直流电源之争、科学家爱迪生与特斯拉的研究与博弈、我国的技术发展现状等内容，分析调速系统从直流到交流又到直流相互竞争螺旋上升的相互推动发展过程，让学生深刻理解科学发展螺旋波浪式上升发展的哲学规律；学习科学家的敢于创新、勇于探索、勤于实践的精神；增强同学们的自豪感。
革新课程思政教学载体，编写思政特色教材，打造思政典型课程。
强化推进“电力拖动自动控制系统”课程的混合式教学，充分利用线上教学资源，结合职业道德教育在课程教学中的应用引入知识专题讲座，利用在线教育深化课程思政教育功能，实现线上线下教育的协同共进。充分利用课程涵盖的仿真、实践、工程设计等环节进行思政教育，引导学生践行工程伦理、学以致用、开拓创新的人文精神和科学精神。基于本课程校级规划教材，根据思政教育需求梳理再编写，凝练课程教材的思政元素，遴选内容知识点，实现课程与教材、线上线下内容一体化设计，形成具有新时代思政特色的高校课程教材。在课程的教学目标、课程体系、知识体系、资源利用、教材建设等一系列环节中，充分赋予思政建设内涵，将本课程打造成新时代思政典型课程。
寓思于乐，创新课程思政教学方法
多措并举打造课程典型案例，构建思政案例库，系统灵活融入课程教学，达到潜移默化、乐在其中的思政学习效果。
课堂教学，适时穿插思政内容，思学相融。课堂在对课程知识讲授过程中，根据讲解的内容随机对思政点进行简明提示，以课堂讨论和交流为主，随机熏陶行画龙点睛之效。如在讲到空间矢量变换调制SVPWM内容时，通过分析PWM、SPWM、SHEPWM、CFPWM等各种调制方法的来龙去脉和科学发展规律，激励学生在遇到疑难问题时，要基于正确的科学发展观，善于动脑、勤于思考、勇于创新，才能有所突破。
工程设计，强化突出思政教育，学做一体。本课程的两大工程内容：工程设计法和变频器应用，都需要了解大量的工程背景和相关知识。让学生对其中的各个环节进行调研，然后进行专题讨论。比如变频器的保护措施怎么实现？遇到故障时如何处理？引导学生在分析具体专业知识的同时，渗透进职业安全规范、工程伦理和职业道德，告诫学生敬畏生命、团队合作、无私奉献；再通过集体讨论，让学生对某些问题说出自己受到的启发，从而形成思政教育闭环。
实验实践，大力推行求实创新，知行合一。“电力拖动自动控制系统”作为一门工科专业课，实验实践是必修环节，通过调速系统实验每一个步骤、每一个测试、每一个分析，提升学生踏踏实实求真、认认真真务实的素质，塑造学生专业的思维、习惯和精神品质；通过直流调速系统课程设计的软硬件实践训练，培养学生身体力行和分工合作精神，锻炼学生实践能力和创新意识，告诉他们将知识转化为能力、将能力转化为动力、将动力转换为生产力，激励他们为祖国的发展贡献青春力量。
考核模式，旨在提升素质能力，德才兼备。结合课程的原理学习、系统设计、仿真分析、实验实践、现场应用等各方面，将思政的内容融入其中，建立综合考核体系，改革考核模式，注重培养学生的思想素养和综合能力，促使课程思政达到最佳教学效果。比如学生通过调研调速系统在电动汽车、飞轮储能等一些新兴科研产业中的应用，汇报讲述我国的发展愿景和实力水平，能够促进学生的民族、专业自豪感。
实施效果
形成了课程思政教学体系和教学资源
通过课程思政建设，逐步完善了课程教学目标、思政教学体系、课程教学大纲、教学案例库、课程教材等一系列课程思政资源。充分利用多种资源，将职业道德教育内容渗透到“电力拖动自动控制系统”课程的全部教学过程中，帮助学生树立工程职业道德素养，自觉遵守职业规范，使学生和教师全员受益。
丰富了课程思政教学方法和考核手段
从课堂教学、工程设计、实验实践、考核模式多个层面优化设计思政教学方法，完成了课程思政典型教学案例设计，做到丰富多样、有理有据，实现随机渗透、处处熏陶，
实施隐性课程思政而又不失趣味多样性，避免说教式思政教学，导致课堂乏味，激发和培养学生的创新意识和爱国意识。
夯实了学生精神品质素养和综合能力
通过课程思政举措，深入挖掘课程中的德育元素和功能，引入专业前沿知识，引领学生树立了正确的价值观和实施高阶性学习，从而步步为营达到高质、高效的教学效果；提高了学生学习的高阶性、创新性和挑战度；培养了学生保持高尚情操、遵循客观规律、大胆质疑挑战、勇于开拓创新等综合素质能力。
结语
本文针对“电力拖动自动控制系统”课程思政建设，设计了融合科学规律、创新理念和工程实践的思政主线，通过在课程教学各个环节中，灵活有机地融入思政元素，取得了较好的实施效果，大力提升了师生的综合素养和能力。