中职汽车维修专业教学改革中理实一体化的应用

近些年，汽车产业的快速发展已经对于汽车维修专业人才提出了更高的要求，在这个过程中，中职院校所开展的汽车维修教学工作进行了进一步的变革，而传统的教学模式在实际应用的过程中，体现出了落后性和单一性的效果，难以解决在教学过程中存在的一些实际问题，也无法培养学生的综合能力。对此，有必要结合实际情况来探讨中职汽车维修专业使用传统教学模式存在的问题，并对理实一体化教学模式产生充分的了解，寻找理实一体化在中职汽车维修专业教学中融入的有效途径，使教学效率得到提高。
1、中职汽车维修专业中使用传统教学模式体现出的一些问题
1.1学生的理论基础知识不扎实
中职院校组织开展的中汽车维修专业教学工作中，会发现学生的文化基础知识普遍不扎实，包括他们的阅读理解能力以及看待事物的分析能力以及逻辑思维能力都比较欠缺。与此同时，受到中职阶段应试教育的要求以及影响，会导致学生在学习的过程中缺乏具体的学习兴趣，甚至会有一些学生对于学习产生一种强烈的抵触情绪。但是中职汽车维修专业课程的设置环节本身会涉及到比较丰富的内容，也会用到更多的时间。如果学生缺乏学习兴趣，学生就会抗拒一些专业知识的学习，导致学生的理论知识不够扎实，学生的基础知识结构也无法得到构建。
1.2中职汽车维修专业教学理论知识采取的仍然是灌输的方式
中职教学汽修专业课程时，教师采取的教学模式相对比较单一，学生对于学习本身缺乏兴趣，而教师在教学的过程中，可能会由于自身的经验比较缺乏或者是自身的能力限制，只能采取灌输的教学方法，通过语言讲述或者是动画展示的方式来传输给学生一些具体的知识内容，这种传统的教学模式下，教师本身会处于主导地位，而学生只能被动地接受知识。即便灌输的教学方式，能够让学生更加直观地了解一些具体知识的框架和知识的内容，但是这种方式在应用的过程中，很难帮助学生建立课程学习的兴趣，也无法让学生对具体的知识产生直接的了解，难以让学生吸收知识。
1.3中职汽车维修专业课程理论以及实践的分离
中职汽车维修专业的课程教学中，理论和实践课程之间的连接并不紧密，实际上在组织开展中职院校的汽车维修专业教学工作时，负责理论课程传授的教师以及实训课程的教师是两批完全不同的人，他们之间本身就缺乏沟通，因此在课堂教学中的理论知识内容和实践教学的指导内容之间无法产生融合，会导致学生在学习一些知识内容之后，立马将其遗忘，或者出现不同知识之间混淆的现象，导致理论课程以及实践课程之间的融合效果不紧密，两者之间也无法相互促进，甚至两者之间相互排斥，影响到了教学水平的提高，也限制了学生的顺利成长。
2、对于理实一体化教学内涵和要求的认识
理实一体化就是将理论和实践作为一个整体，由同一个专业教师在教学场地中组织开展专业理论课程以及实践课程教学的模式，使两者之间相互交替进行、共同融合以及促进，帮助学生通过实践来检验所学的理论基础知识，并通过理论知识的学习，加强对于实践的认识和理解，提高学生的专业化水平。在教学的过程中，要基于教师的主导，来设置科学合理的教学目标和任务，构建形成专业而系统的理论知识和技能培养的框架，让理论教学以及实践教学之间产生完美的融合，从整体上提高教学的成果，改善教学的质量。与此同时，在理实一体化的教学模式下，会更加关注学生的主体地位，而本身我国中职院校的学生基础知识就不够扎实，理论学习能力也比较弱，抽象思维能力也比较差。通过理实一体化教学模式的设置，能够更好地遵循学生对于基础知识的客观认知，建立形象思维体系，让枯燥的理论学习以及有趣的实践之间产生完美的融合，帮助学生建立起对于汽车维修专业的具体学习兴趣，使学生在学习的过程中保持长远的积极性和热情，帮助学生提高自己的技能水平。
和传统的教学模式相比较，理实一体化教学模式在实际应用的过程中，具有一些比较明显的特征，就是将理论教学以及实践教学融合成了一个整体，使其得以同步开展。在教学过程中，包括理论课程教学的场地以及实践教学的场地，都需要达到一体化的效果，这些都是理实一体化的具体执行方式，同时对于教师的能力以及课程的安排，还有校园中的基础设施都提出了更加严格的要求。
首先，理实一体化教学模式需要构建综合素质水平更高的教师团队。理实一体化教学模式在应用的过程中具有十分明显的特点，要求理论课程以及实践课程能够由同一位教师来组织开展教学工作，使这两部分课程内容之间相互交替进行，同时开展。
其次，理实一体化教学模式需要相应的教学平台来提供基础。理实一体化教学真正意义上达到了理论知识传播以及实践教学引导的统一和融合，这就需要学校为教学工作的开展提供相应的平台。在这个过程中，要明确理实一体化教室的组织和构建，其绝对和传统的教室不一样，也绝对不能用传统的实训场地或者实验教室作为媒介，而是需要在教学的过程中，使场地的设置同时满足理论教学以及实践教学的实际需求。院校完全可以将场地划分为教学讨论区以及实训教学区两个部分，其中在实训教学区为学生们提供一些可以进行实践操作的设备设施，同时确保设备能够和实际的生产条件的设备保持同步，甚至可以使用更加先进的一些实训设备，这样就能够让学生真正意义上进入到生产的环境中去，激发学生的学习动力。
另外，理实一体化教学模式需要进一步完善教学教材的设计。理实一体化教学工作的顺利开展，需要突破传统的课程体系的限制，创造一套更加先进的理论知识以及实践课程融合的教材。
3、中职汽车维修专业教学改革中理实一体化的具体应用
3.1要进一步优化中职院校汽车维修专业课程的结构体系
中职院校组织开展汽车维修专业教学工作时，理实一体化教学模式的应用比较重要，这种教学模式能够帮助学生更充分地掌握所学的知识点，如果要顺利地提高该专业的课程教学质量，就需要对教学专业的课程结构进行进一步的优化配置，让理论以及实践课程的时间比例得到更好的协调，帮助学生对所学的理论知识产生更进一步的了解，使学生的实践能力和综合素质水平得到提高，让学生对学科知识产生更强的兴趣，促进学生的成长。在理论知识教学工作完成之后，要快速、及时地展开实践教学工作，帮助学生产生一些关联的记忆，使学生更顺利地吸收所学的知识。
3.2要配备功能更加丰富的教学设施基础
当前在中职院校组织开展的汽车维修专业教学中，仅仅依靠教材来组织开展教学活动，会体现出明显的落后性，要结合实际情况，进一步配置课程教学所需要的一些专用课程设施和条件。为了更好地提高中职汽修专业里是一体化教学的质量，学校方面需要组织和建立专业的理实一体化教学基础，结合汽修专业课程教育的具体目标以及教学的内容来设置负责理实一体化的教师，使教师人才的综合能力和实际的要求更加匹配，让多媒体技术在现代教学过程中的重要作用得到发挥。等到学生对理论知识产生了解之后，第一时间组织开展实践教学活动和工作，从而帮助学生对所学知识产生更深刻的记忆和理解。比如说在组织教学汽车发动机维修方面的内容时，可以先在多媒体理论教室中展示给学生汽车发动机的外观表现以及零件的形态，还有发动机的整体结构，让学生对发动机中各个零件的功能以及作用产生充分的了解，在此之后再引导学生们去模拟训练，让学生对汽车的发动机的检修和拆装产生了解，通过汽车仿真系统来锻炼学生的实际操作能力，促进学生的成长。
3.3要提高教师人员的综合素质水平
中职院校需要重视对于教师实际操作能力的培训，通过校企合作，让教师去企业中挂职锻炼，不断地提高自己的综合技术水平，通过实践来积累经验，让教师对于汽车维修专业课程知识的理解更加深刻，在教学的过程中发挥应有的作用，最终使教师的综合素质水平得到提高，为中职汽车维修专业人才的培养创造良好的条件。
4、结语
总而言之，当前社会在发展的过程中，对于高素质人才已经提出了更高的要求和期望，而中职院校本身作为人才培养的重要阵地，有必要对中职院校的教学工作加以重视，完善教学的体系，引进一些新颖的教学思路和方法，培养专业的教师人才，使其满足专业教学的客观需求，理实一体化教学模式作为一种新型的教学体系，将其用于中职汽车维修专业教学过程中有利于提高教学质量，培养综合素质水平更高的学生人才，帮助学生快速发展。