机械专业实训教学现状与改进对策探讨

通过实际的教学，以及同事之间的交流，教学者发现：中职生不能提起机械实训的学习热情；部分教学者教学能力差的状况。为此，实训教学者需要结合现状，分析造成这种状况的原因，结合相应的原因，进行实训策略的调整，实现机械专业有效教学。本文以教学者和中职生为两个角度，进行此部分内容的论述。
1、机械专业实训教学现状
1.1中职生实训兴趣淡薄
众所周知：兴趣是最好的老师。部分教学者在机械实训课程开展中，由于以下两方面原因，造成中职生的实训学习兴趣淡薄。方面一，部分实训教学者在设计实训课程时，往往设置难度较高的实训内容，导致中职生在实训中面临多种多样的问题，让中职生存在较为严重的挫败感。方面二，部分实训教学者往往运用模拟的方式，开展相应的实训课程，并不注重让中职生参与到实际的实训课程中，导致中职生并未全面了解此部分内容，造成中职生对实训学习兴趣淡薄的状况。
1.2教学者教学能力较差
随着社会的发展，各种教学方式开始融入到机械教学中。部分教学者并不注重转变原有的授课方式，也不注重升级个人的实训教学理念，导致最终的实训教学效果差。与此同时，教学者受到传统实训模式的束缚，往往采用原有的教学方式，导致中职生在无兴趣的状态下学习相应的实训知识，造成实际实训效果差的局面。
2、机械专业实训教学策略
2.1精准性教学，增强实训教学的乐趣度
教学者需要转变传统的授课理念，真正了解更多的教学方法，为中职生搭建趣味性的实训模式，让中职生感受机械实训学习的新鲜感，让他们更愿意学习，并主动从实实在在的实训中，学习新的机械知识，掌握高效的操作方法。为此，教学者需要进行精准性教学，让实训课程的效益发挥大最大化。
以《涡轮蜗杆传动》为例，教学者考虑：如何解决中职生无法理解此机械原理的问题，并考虑运用多媒体，展示涡轮蜗杆的工作状况，让中职生了解涡轮蜗杆的特点。与此同时，中职生在实训室中，寻找具备涡轮蜗杆的设备，并进行相应原理的阐释。中职生在学习理论的过程中，可以在实训中加深对此部分内容的理解，促进他们实训学习兴趣的激发。
2.2一体化教学，增强中职生综合实训能力
一体化课程可以最大限度地发挥理论与实践的积极作用。中职生在理论课程的学习中，可以联想实践中的内容，更为深入地理解理论知识。中职生在实践课程的学习中，可以联系理论知识，更为具有方向性的开展针对性的实践。中职生在一体化学习过程中，可以真正获得理论学习能力和动手实践能力的双重提升。
为了构建良好的一体化授课模式，教学者可以组织中职生进行实习，参与到一线的企业生产过程中，促进中职生综合实践能力的提升。为了让中职生的实训课程得到有效的引导，企业可以安排有经验的师傅，对中职生的实习状况，进行针对性的指导。中职生通过实训课程，可以真正了解各个岗位对于人的能力要求，也能在实习的过程中，运用机械语言进行交流，让他们真正从实际出发，构建理论知识和实践知识的连接，提升中职生的综合实训能力。
2.3优化教学法，提升中职生的思维创新力
在机械实训课程中，教学者需要优化原有的教学方式，真正从实际生产的角度，构建相应的实训课程。此外，教学者需要真正从机械实训课程入手，构建“先学，后教，再指导”的方式，增强中职生的思维创新能力。
为此，教学者从具体的实训问题入手，并让中职生发表个人的看法。与此同时，教学者可以结合中职生的实际实训状况，给与相应的评价以及方向上的指导，让中职生的思考工具有方向性。更为重要的是：由于机械课程具有较强的抽象能力，教学者需要注重从培养中职生想象力的角度，进行相应课程教学方法的优化。比如，教学者可以遵循如下步骤：步骤一，中职生学习理论。步骤二，中职生参与实践。中职生在独立学习中，更容易摆脱传统教学的束缚，并充分激发想象力和创造力，进行相应问题的解决。教学者在中职生十分困惑时，可以让中职生讲授问题，并为他们提供思路上的引导，最终达到提升中职生思维创造能力的目的。
2.4科学化培训，提升教学者综合实训能力
教学者是机械实训课的“总舵手”。教学者教学能力是影响中职生实训能力的重要因素。为此，学校需要对教学者进行科学化的培训。在具体的执行中，学校可以从着眼于以下几方面：方面一，注重增强教学者的实践教学能力。学校领导可以定期安排教学者，参与工厂的实际生产，真正了解实际生产状况，了解企业需要的人才特征，并据此，作为教学改革的方向，作为教学内容调整的方向，也让教学者的实践教学的方向更为明确，最终达到增强教学者实践教学能力的目的。方面二，注重构建交流性的实训平台。教学者的教学思维不同，教学特点不同，他们所面临的问题也多种多样。学校可以构建交流性的实训平台。教学者在这个平台上，可以交流个人的实训问题，并给与新教学者相应的实训教学指导，让新教学者了解错误的原因，并改正错误，提升他们的综合实训教学能力。
2.5明确实训目的，增强实训教学的高效性
实训目的是培养社会所需要的人才。为此，教学者在实训过程中可从社会的需求入手进行实训，增强实训教学的方向性，提升实训教学的高效性。在实际的机械实训中，教学者从理论解析、实训指导及项目教学三方面执行。在理论解析中，教学者可通过边实训，边讲解的方式，让中职生在观看实训中掌握相应的理论知识。更为重要的是，教学者需重点讲授实训过程中的难点，让中职生可更为高效地实训。在实训指导中，教学者应注重提升中职生掌握相应实训程序及动手实践能力，让他们进行反复实践，在实训中加深度对相应实操内容的理解，提升中职生的实训技能。
更为重要的是，教学者需观察中职生在实训中是否遵循相应的操作规范，并给予针对性指导，促进他们实训能力的提升。在项目教学中，教学者可引入开放性的项目，注重培养中职生的思维创新性，让他们将个人的想法通过实训的方式实现，使他们获得实训学习的成就感，提升实训教学高效性的同时，进而达到培养适应社会需要人才的目的。
2.6构建层层递进的考核机制，强化中职生的实训技能
笔者将考核机制分成四部分构成，其分别是日考核、小项目考核、环节考核以及技能鉴定考核。在日考核过程中，教学者与中职生共同完成《实训工艺卡》，即教学者在对中职生进行评价的同时，让中职生进行自评。《实训工艺考》评价的内容包括中职生当天实训的任务完成状况及任务的掌握状况。
在小项目考核中，教学者需考核中职生在实训中每一个小项目的掌握情况。针对部分中职生考核不及格的状况，教学者可让中职生利用课余时间进行补习，并在完成相应项目后，辅助中职生顺利进行下一阶段的考核。在此之后，教学者进行环节考核，即考察中职生完成一个实训课程的状况。对于实训考核合格者，教学者给予相应的结业证，从而进行相应的等级技能鉴定考试。当中职生完成相应的技能等级考试后，教学者可给予他们职业鉴定证书。通过进行层层递进的技能考核机制，教学者将大的实训过程划分成一个个小小的环节，让中职生在一步步完成相应实训项目中，获得专业技能的提升。
2.7构建实训设备管理制度，为提升中职生的实训能力创造条件
实训设备相当于提升中职生实践能力的“粮草”。除了对中职生进行实训外，学校应构建相应的实训设备管理制度，让实训设备发挥作用。在实训设备管理制度的制定中，教学者可参照以下内容。内容一，加强对设备的维护。学校可构建相应的维护制度，安排专门的人员对设备进行维护，比如，涂润滑油、定期清扫等等。内容二，定期对设备进行升级。学校及领导需加大对实训设备的投资力度，结合实际的社会生产需要进行相应设备的投资，完成机械实训设备的升级。内容三，学校可开展校企合作模式，即与企业签订相应的协议，从企业中引进先进的设备，为中职生实践能力的提升创造客观条件。总之，通过构建实训设备管理制度，学校旨在让中职生获得更好地实训条件，提升本校机械加工教学的质量。
2.8构建双师队伍，为提升实训水平提供师资保障
教学者综合教学素质的提升有利于增强中职生的实训技能水平。为此，学校需重视提升教学者的综合实训能力，注重双师型教学者队伍建设。学校可借鉴以下措施。措施一，学校可开展专业化培训，夯实教学者的专业实训知识。措施二，学校可组织多种形式的实训活动，让教学者参与其中，丰富本校教学者的实训经验。措施三，学校可将本校教学者派遣至企业，让教学者真正投入实际的企业生产中，利于教学者进行更为科学的实训教学。
总而言之，技能人才成为社会急需人才。中职机械人才是技能人才的重要组成部分。中职学校是培养技能人才的主要场所。中职教学者是培养技能人才的主力。中职学校既要中职人才的培养，又要注重实训场所的设置，更应注重提升教学者的综合教学能力，真正为中职生营造良好的实训授课模式，增强他们的实训水平。