浅谈学校电气控制与PLC课程教学改革的策略

应用型教育的主要任务是培养工程应用型人才，这类型人才的培养目标需要学生既具备扎实的基础理论知识，又要有超强的实践动手能力以及工程实践能力和创新能力。电气控制与PLC课程具有较强的实践性，为了顺应时代的发展和专业技术人才的需要，有必要对电气控制与PLC课程实施改革。目前，各院校对电气控制与PLC课程极为重视，以培养学生对电气自动化专业的学习兴趣为主。PLC技术中包含了计算机技术、自动控制技术以及通信技术，该课程对技术能力的要求较强，对教师的要求也颇高，传统的教学模式已经无法适应社会的需求，因此，教师要通过不断的探索，及时发现问题，弥补不足，从而研究出新的教学模式来进行专业教育。
一、在电气控制与PLC课程教学中存在的问题
（一）电气控制与PLC课程内容繁多、难度高
电气控制与PLC课程内容包括低压电器、电器控制线路的基本控制规律、电气控制系统设计、可编程控制器概述、三菱系列可编程控制器及其基本指令的应用、可编程控制器步进指令及状态编程法、可编程控制器应用指令及编程方法、三菱系列PLC的特殊功能模块及通信等，里面内容颇多，学生在学习理论基础时很难及时、准确地进行理解，更无法进行实践。一些教师为了赶教学进度不停歇地进行授课，而学生无法跟上教师的节奏。电气控制与PLC课程内容多，难度也会增高，尤其是在学习三菱系列可编程控制器应用指令及编程方法、可编程控制系统设计及三菱系列PLC的特殊功能模块及通信时，这部分内容就相对来说存在一定的难度，但又没有实物能作为参考，学生在面对这部分内容时就很难透彻地理解，慢慢就会失去了学习的信心与积极性。
（二）电气控制与PLC课程内容无法适应应用型人才的培养要求
现如今，关于电气控制与PLC课程内容的教材不少，但是该课程涉及到实践与实验，这就需要教材中有关PLC型号要与学校的实验室相匹配，这样导致可选择的教材变得狭窄。而现在院校所使用的教材，内容多而烦琐，在有限的课堂中并不能讲完所有的内容，再加上教学是重理论轻实践的，导致理论与实际脱节，这对学生应用能力的培养极为不利。
（三）电气控制与PLC课程教学方法不够创新
在传统的教学模式中，普遍是由教师先在黑板上书写一些和课程相关的知识点，但学生却不一定会按照教师的节奏前进，甚至一些学生的思维早就跳跃到另一时空中了，也有些教师利用多媒体为学生呈现出密密麻麻的文字知识点，但学生看几分钟就坚持不下去了。这样的教学模式非但不能集中学生的注意力，更不能激发学生的兴趣与积极性。
（四）电气控制与PLC课程实验学时不够
在电气控制与PLC课程教学中，大多数学时都是在进行理论基础知识的学习，而实验学习的时间所剩无几，学生的实验教学无法实现。学校除了要让学生具备扎实的基础理论知识外，还要培养学生的实践操作能力和创新能力，更好地实现应用型人才培养目标。实验可以把学生已经掌握的理论知识转化成实践操作能力，使学生对理论知识进行进一步的理解，明白学习理论知识的意义，而实验的最终目的是培养应用型人才。
二、电气控制与PLC课程教学改革的策略
（一）教学模式的改革
电气控制与PLC课程是一门理论性、实践性以及操作性极强的专业课程，其知识面覆盖较为广泛，更新发展速度迅速，而且与企业生产与应用有着密切的结合。在传统的教学模式中，更重视理论知识的教学，忽略学生的主体位置，弱化了学生兴趣和自主能动性的培养，学生在学完后不知道怎样运用。所以，为解决这一问题，教师可采用一体化教学形式。首先，教师要把电气控制与PLC课程教材一体化。传统教材内容比较看重理论传授，轻实践，但一体化教材能够很好的将知识重点融合在各个学习项目中，学生在学习后可以通过实验验证，这样更有利于学生学习兴趣的培养。其次，电气控制与PLC课程教室一体化。教师可以把教室挪到实验室，一边学习一边实践，在一体化教学过程中，学生可以通过亲身实践去提高学生的动手能力和培养学生的学习兴趣。最后，教授该课程的教师一体化。目前，在大部分的院校中，理论与实验教师都是独立的。在实验时，教师把实验的有关事宜，甚至实验结果都写的十分清楚。学生在实验时就可以按照教师设定的步骤机械地完成实践操作，完全使理论和实践脱节。如果理论与实验由一位教师教授，就可以让学生有目的性地进行实验学习，更有利于学生自身认知与实践能力的提高。
（二）教学内容的改革
在现今的社会中，电气控制与PLC技术已经被各行业广泛运用，这是实现工业生产自动化的重要技术手段。目前，已有众多领域在通过PLC技术解决自动化、智能化的实际问题，所以，电气控制与PLC课程教学内容也要顺应这种趋势，这是一门理论性与实践性极强的专业技术课程。但是现今的教材内容已经与实际生产脱节，教材实例也不够典型，实用性较差，与实验结合也不紧密。在教学中，在电控与PLC控制的基础理论上，要让学生多学习PLC控制技术，弱化电器接触器的有关内容，向PLC倾斜。改革后的电气控制与PLC课程知识架构由基础理论、基础技能、综合实训等部分构成，而且都是以案例为主线的教学方法。在电气控制与PLC教学中，案例作为教学的主线，一切都是围绕案例开展的活动，所以案例设计和选择会直接影响教学的整体效果。在教学过程中，电气控制与PLC课程中的案例应该是该教学环节的知识重点概括，是提升学生学习动机与兴趣的主要手段。所以，案例的选择和设计，要能覆盖该课程的重点，紧抓教材内容的重难点，选择具有价值的有效案例。
（三）改进实践教学方式，强化实践教学效果
在电气控制与PLC课程的初学阶段中，教师要积极带领学生到校外合作基地进行实地参观与学习，让学生对该课程有一个简单的认识。电气控制与PLC课程是以案例为切入点，以任务驱动为导向，贯穿了整个教学过程，或者是把教室搬到实训室中，授课以项目导向和任务驱动为主开展教学活动。这里的任务驱动指的是，在一个典型的PLC程序设计“任务”驱动下进行的实践活动，引导学生由简到繁、由易到难的学习系列任务，让学生能够构建出自己的知识体系与技能。除此之外，在“任务”过程中，教师还要提高学生的问题分析能力与解决能力。在任务驱动教学中，教师与学生都围绕一个具体的任务进行教学实践活动。首先，教师要向学生讲清楚教学的任务，设计出具有实用性、适宜性以及渐进性的教学原则，将学生所需掌握的内容、技能以及能力融入到教学过程中。其次，教师对教材进行深入分析，理清教学大纲，明确教学目标、内容以及重难点，充分考虑学生的身心特征和兴趣。最后，教师可以提出一个具体学习任务，与学生一起共同分析问题、解决问题，研究出好的解决方法，从而帮助学生更好地完成学习任务。通过这样的方式更有利于学生知识内容的学习与把握，培养学生的综合能力。
（四）更新实验设备
在信息技术与电子化技术的时代下，实验设备更新的速度很快，而学校的实验设备通常是不会随时更换的，因而造成实验设备的落后。在PLC的实验设备中，对PLC的控制形式呈现出多样化的形式和先进化的特点。但学校的PLC实验设备比较落后，只能在电脑中编制程序，通过程序来控制PLC的工作，缺乏操作性。企业中的PLC设备比较高段、先进，操作起来更加方便、直观，通过触摸屏就可以控制PLC。学校如果想用触摸屏控制，只需购买触摸屏的挂箱，然后装入实验台即可。在实际教学过程中，先进的实验设备更能激发学生的兴趣，让学生感受到科技的魅力与力量，培养学生的创新能力。
（五）加强校企合作
随着科学技术的飞快发展，学校所学的内容已经落后于社会的实际发展，造成学校教学与企业需要脱节。所以，为了加强电气控制与PLC课程教学的改革、企业生产的实际需要，学校与企业之间应加强合作。一方面，学校可以通过实地调研、走访了解企业的现实需求，把企业目前运用的PLC当作学生学习和教学分析的目标。另一方面，可以构建订单式培养策略，由合作企业委派专业人员到校讲课，传授相关的知识与企业文化。这两种形式的结合，对学生专业知识与技能的培养更加有利，也能让学生在未来的工作中能迅速适应企业。
三、结语
综上所述，随着职业院校教育改革的不断深入，电气控制与PLC课程改革势在必行。电气控制与PLC技术具有超强的实践性，所以在技能教育方面的要求更为严格，需要由专业的技术人才来实施教学。教师在教学实践中要不断地探索与更新教学理念、模式，寻找切实有效的教学方法来提高学生专业知识与技能。电气控制与PLC课程的改革要以学生为主体，要重视学生综合素质与能力的培养，要始终坚持以培养学生的学习兴趣、提高学生的实践操作能力和创新能力为宗旨，为社会和企业培养出更多、更优秀的实用型人才，从而更好的服务于社会。