技能大赛引领下机电一体化专业课的教学改革

专业培养是高等学校人才培养管理工作具体实施的重要载体，通过围绕专业课程的深入学习，促进学生基本专业知识和学生专业业务能力的逐步构建。因此，专业建设一定是教学建设的核心，是提高人才质量和人才核心素养的重要保障。对于人才的培养体系和管理体系、实验室和专业实训基地教学设施条件、教师队伍、校企之间的业务往来等具有重要的作用，因此，要特别重视学校的专业建设。作为高职院校教育的重点，教学的主要任务是培养学生今后从事工作的各种能力，即他们需要具备一定的市场开拓和不断发展的管理能力，以适应不同岗位需求变化的整体工作管理能力，有责任心，懂得学习，以及如何与其他员工合作，如何分析和解决遇到的问题。
一、以技能大赛引领人才培养和课程体系的改革
人才培养方案是指对人才进行教育、培养过程的方案。以当年国家高级职业资格标准作为培养的主要依据，通过与国家相应的职业资格标准进行对比研究，收集、整理出相应国家职业标准中与职业技能相关的内容，对其内涵、作用及特点、职业技能管理规范、职业技能素质考核等相关内容进行分析，并结合我国高职院校教育二级课程教学条件和专业技术课程要求，提出了竞赛方式、流程、设备等实时无缝的生产作业岗位。竞赛项目的选择通常由选定的和请示的项目组成，这些内容对于帮助学校进行一体化的课程建设，学科体系应转变为实践能力培养具有重要的指导意义。在培养新时代的人才过程中，通过开展专业调研、岗位（组）任务分析、主体能力分析、课程方案总体规划设计、课程标准制定等工作，明确本行业的定位与发展趋势；同时要依靠课题组的教研人员进行共同的分析、借鉴，探讨适用于国家、省级电工专业和电子科学技术大赛的项目，并与我校现有的实训基地相结合。设施配置装备，重新规划、组织和顺序化各项相关的教学内容，优选、精准教学手段与方法落实技能竞赛教学试点工程的实施，有效地推动了技能竞赛成果向本专业教学领域转化。
课程制度体系的建设工作是推进高职院校人才培训模式与课程制度改革的关键，为提高职业学校的教学质量，形成了理论教学框架与实践教学框架相结合的职业技术教育新课程体系。技能竞赛通常采用行业标准、企业制造等岗位标准和要求来检验选手。通过与技能竞赛要求的比较，可以发现原有课程体系建设中存在的一些问题，如职业教育课程中指出的专业化、专业技术课程中教学内容的重要性等。理论缺乏实用性和有效的针对性，课程内容的组织和工作流程不统一，课程教学中存在的师资队伍力量薄弱等一系列的问题。针对技能比赛而言，他是由企业或是某一结构与校方达成合作，通过企业已经掌握的技术，让在校学生对此进行探究和实验，以提高学生的专业能力以及具体的实践能力。这对于学生之后的就业发展以及相关的就业情况而言十分重要。所以机电一体化专业建设和结构性改革中，通过对机电一体化工程专业从事职务岗位的能力进行了分析与评估。对技能竞赛项目的设置进行了调研，考虑引入技能竞赛的同时也要做好培训项目，然后负责机电一体化各个专业的工作任务及技能竞赛项目的指导任务进行比较分析。另外还要就课程内容进行分析，必须考虑将课程的内容与大赛计划的任务要求进行了有效的分解与有机组合，以此达到培育培养一批高素质的技能型专业人才为目标。以全面改善和提高其教育服务质量为工作宗旨，以改革课程制度体系和方式教学手段作为重点，对接高职院校机电融合一体化工程专业人才的发展需要，教学课程将着力于构建以能力培养为本位、以实际行动为主的新型企业管理模式。为形成以“教学点为主线、以重大项目重点建设课程为教学主体”的教学专业化和模块一体化教学课程体系。强调项目化，提高了专业的实战技能，强调学校的企业化，改变了课程的总体结构，注重突出职业素质和职业能力的培养，实现对课程体系的改革。
二、以竞赛项目和内容引领课程内容的调整
以技能比赛项目的课程及相关内容研究为工作重点，开展相应的课程与资源建设。根据学生技能素质、竞赛项目的课程任务教学总体性和综合教学要求，结合各种教学课程、班级特点进行综合教学。实际将综合项目任务进行合理分解，变成可以真正实施的单一个技能的任务，继承了从单一技能转变到综合性技能培养的规则。但它与最初的一系列项目工作任务没有什么不同，等一系列技术能力任务结束，即把单一的技能型任务全部融入有关的课程中，逐步地形成有效的技能性知识板，完成教学内容的重塑，配合完成多项任务，让学生看到项目的最终成果，全面了解所学知识。同时，将技能竞赛的成果转化为专业课程的教学。如“单片机控制装置安装调试”竞赛项目，分解为必修若干个单一的技能培训项目，融入单独开设的《单片机应用技术》实训，这是本科学生在该校机电融合一体化专业所需要的必修基础技能的实训。其次，还通过案例分析了多年来在我国积累的“电气安装与维修”技术比赛中的项目和任务，研究了各个项目的任务和解决对策，并总结出一套顺应“项目的引领、任务驱动”的基本原则，整合了相关的知识与专业技能，并且精心地编制了项目的任务说明书，在《电气拖动技术训练》这类的新型现实理论结合教学一体化的课程教学中得到应用。此外，“机电设备组装调试”计划中涉及的所有机械部件组装、电气设备安装调试、空气动力系统组装调试、PLC安装调试也包括编程和测试，机电设备等技能的整体集成，通过项目分解，各种技能节点直接通过钳工培训—电气牵引培训—气动技术培训—PLC应用技术等课程自觉添加相关内容，实现有机结合专业知识技能竞赛课程与日常教学相结合。在《维修电工技能与培训》中，向学生展现了电工在进行维修的过程中所用的技能和工具。最后，通过机电一体化设备安装调试这一模块的全面构建，形成新的课程体系。为了巩固和扩大课程的影响力，还选择了“电气控制技术”，《PLC应用技术》《单片机电机应用技术等》作为高校优秀建设项目与技能竞赛项目课程相衔接。目前，与“电气安装与维修”工程对接的全国优秀级电气控制技术资源建设已经完成，省级精品课程资源PLC及自动化生产线与机电一体化装置对接组装调试项目正在建设中。
三、以大赛项目引领实训基地的建设
职业技能竞赛每一届都有可能是紧跟产业发展的形势，进行的研究与发展。新的比赛设备，并及时应用在大赛中，反映出时代的进步。将技能竞赛项目的成果优先惠及全体同学，这就是技能竞赛的最高阶段和终极目标，平台套数是技能竞赛装备的根本保证，完备的现场训练环境也是促进专业技术知识和教学质量提高的有力支撑和保障。高职院校还应适当紧跟产业发展的时代脉搏，深入开展企业市场调研，合理规划和论证实践指导实训基地建设方案，尽可能改善实验实训条件，确保实验教学质量培训设备和基础设施具有前瞻性和先进性，更重要的是，加大了教学建设和基础设施建设的投入，确保有足够的资源和能力，有足够的人员和站点供学生参加实训。我们要特别注意确保设备在正常使用过程中处于良好状态，并及时进行维修保养，确保培训计划能提高课程教学设备设施的综合利用率，提高教学效率和专业技能教学效益。为实现这一目标，机电专业实训基地建设与技能竞赛项目有机结合，竞赛设施不断增加。为了提高教学的整体质量，我们应该把其他日常教学场所与技能和训练时间分开。
四、以技能大赛引领教学团队的成长
院校中教师的知识和专业技术水平是影响教师自身专业发展的重要因素之一，能够通过大赛来实现水平的提升，关键在于教师们的课程设计，主要从事机电一体化教学和电气及自动化教研。以专业技能竞赛项目培养为重点，构建与专业技能竞赛密切相关的5个科研团队，通过分工协作、优势互补，不断提高教学水平。对于专业教师来说，要在短时间内提高自己的技能和知识，并且熟悉行业、公司的规范，参加专业技能比赛，接受比赛的打击和锤炼才会成为一种捷径。参加技能竞赛有利于促进中青年教师专业课程建设，因此，学校还应特别重视对青年教师的培养。45岁以下的教师必须参加各级各类技能竞赛，以提高自身的知识水平，深化自身的知识体系。将大赛的成绩纳入高校教师评价体系，这种方式被视为一种高质量的方式，是教师职称晋升的条件之一。经过大赛的磨炼，许多青年教师迅速成长为课堂教学的骨干或骨干教练，但是因为学科教学与专业技能的整合集训非常需要而且工作量较大，目前称为双师型教师的专业师资队伍力量明显存在不足，为了有效缓和竞技比赛与日常课堂教学之间的矛盾，当然也需要通过拓宽从行业、企业内引入专门的专业技术管理人才的培训力度，保证了专业师资和技术队伍数量是充足的。并且加快对学校内部现有专业和教学师资的建设和培养，提高了教师的同行兼职素质，从质量上提高教师的专业技能整体水平。
五、结语
技能大赛在机电专业一体化教学过程中担任着重要的角色，对于提高相关教学专业的发展十分有利。因此，老师要将技能大赛的主要内容进行学习，针对企业的发展和对人才的需求，要制定出可行的培养方案，将技能大赛中的先进教学理念融入机电一体化的教学当中，切实提高学生的理论知识水平和相关的实践能力，要保证对人才的培养是根据国家的发展目标和发展趋势进行的。在对人才培养的过程中，要不断地创新，树立新的教学理念，使学生意识到技能大赛对自身成长发展的重要作用，发挥出技能大赛的真正价值。