基于化工原理课程教学中创新教育的实践分析

在我国教育深入发展的背景下，对当前教育也提出了更高的要求与标准，不再只注重教学结果，更加重视教学过程与能力的培养，从而着重培养学生的创新意识与解决问题的能力。化工原理课程具有实践性与理论性较强的基本特点，课程内容涉及众多知识内容、结构复杂抽象、设备类型多种，常常是学生学习的重点与难点，为此，教师应该在实际的教学中将创新意识与解决问题能力作为着力点，只有如此才能符合现代化工领域对人才的需求与标准，顺应时代发展，提高化工原理课程教学的整体质量。
1 当前化工原理课程教学面临的现状
为了提高工科类专业课程教学的实效性与有效性，需要教师在教学中推进教学改革，加强培养学生的创新能力与工程意识，强化学生的职业素养与专业能力。但是在当前化工原理课程教学依然面临着许多教学问题，进而导致化工原理课程教学的效果与质量并不十分理想。在化工原理课程教学中面临的现状问题，主要分为以下几点：
1.1 课程教学内容设计过于单一固定化
化工原理课程教学内容主要由教师进行设计与选择的，因此在选题设计中也存在着课题重复使用多次的现象，以至于课程教学内容设计过于单一固定化，没有与时俱进，难以满足时代发展的需求，这也使化工原理课程教学效果不尽人意。
1.2 忽视培养学生的工程意识
在化工原理课程教学中，由于教师受传统的教学观念影响，过于重视基础理论的教学指导，以至于忽视培养学生的工程意识。基于此种教学方式下，学生在实际的学习中没有切实掌握各项化工工艺与化工设备的实践应用，以至于学生的问题解决能力相对匮乏，影响化工原理课程教学的整体质量。
1.3 缺少师资力量
现阶段，在高校扩招政策的引导下，化工类专业学生的人数不断增加，为了满足化工类教学的根本需求，大多数高校都选择应用公开招聘的方式，扩充学校的师资力量，但是招聘的教师都以年轻教师为主，在实际的化工原理教学中，教师缺少一定的实践教学能力，对于学生的教学指导也稍显不足，以至于严重影响了化工原理课程教学的整体质量。
2 化工原理课程教学创新教育的新举措
2.1 创新教学内容
在化工原理课程教学中，教材作为学生学习载体，教师应该在教学是注重教学内容的开放性、实效性以及实践性特点。在实际的教学过程中需要不断强化学生的创新意识。由于化工原理课程内容主要以化工单位的实践操作为基础，在内容中更加侧重于对各种化工单元实践操作的共同性。由此可见，化工原理课程也属于传统学科之一。但是在实际的教学中，化工单元间的实践操作是具象、实际的，其他也与当前生产发展与科技水平的提升有着千丝万缕的关联性，这就需要在对化工课程实际教学中，适当增添最新型科研项目、生产发展的特点以及未来发展导向等诸多方面的新知识。只有让学生掌握化工原理课程内容中最新的知识，才能使学生的创新意识与学习探究性不断提高。
例如，教师在讲解传统的精馏计算时，教学的重点通常更加侧重于二元理想物系的计算部分，针对问题的繁琐性、复杂性通常也只是定性的介绍。但是却在实际化工生产实践中还存在诸多复杂、抽象的现象发生。现如今，我国信息技术水平不断提升，为此在精馏计算教学中，教师借助信息技术实践软件进行教学，有益于实现化工原理课程教学创新教育的深入发展。在教学过程中，对学生展开精馏计算模拟教学的讲解，可以让学生在掌握基础理论的基础上，使学生的知识层面得以扩展，提高学生的实践应用能力。
化工原理是一门工程性较强的课程，为了提高化工原理课程教学的整体质量，有关教学工作者需要在教学过程中，将教学内容与实际的工程案例相结合，这种教学内容不仅可以调动学生对于化工原理课程学习的积极性，还能提高学生对于基础理论知识的了解与掌握能力。通过实际工程案例的结合，使化工原理课程教学内容更加丰富而具体，便于强加学生对化工原理课程基础知识的掌握，进一步促进教学水平的提升。
2.2 创新教学方式
为了提高创新人才培养的实际效果，教师需要注重给学生提供自由创造的空间。由于培养学生的创新思维属于自主性活动，这就要求教师在化工原理课程教学中需要注重学生主体作用的发挥，进而使学生的主观意识、思维创造得以完善发展，只有在此基础上，才能使学生的思维迁移能力取得提升，提高创新意识的培养水平。化工原理课程教师作为教学的引导者、施教者，需要强化学生掌握基础理论知识的能力，还要为学生提供更多的学习空间，发挥学生的主观意识。为此，在化工原理实际教学中，针对学生可以自行理解就可以掌握的知识内容，教师对于此部分可以采取略讲的方式进行授课，而针对公式推导的教学部分，教师应该帮助学生理清学习思路，告知处理方法后给出推导公式的结果，让学生在反复的练习训练中得以内化完善，才能使学生真正的掌握此项学习能力。
在实际的化工原理课堂教学中，需要采取多元化的教学方式，以此推进学生创新意识的提升与深化，并采用现代化教学新举措，促进化工原理课程的创新与变革，着重培养学生的创新意识。在实际教学时，教师可以借助多媒体教学设备，将抽象复杂的理论知识转变成生动直观的知识内容，便于学生以直观的角度进行学习，才能降低学生学习与理解的难度。例如，教师在讲解泵结构、气缚与气浊现象原理时，学生对于复杂抽象的知识内容难以掌握学习的重点，进而教师借助多媒体教学设备，通过实践演示，让学生更加直观的了解这部分内容，强化学生读基础理论知识的掌握力。
2.3 创新教学评价方式
由于化工原理课程教学涉及众多基础概念以及实践操作的内容，为此通过分段式考试方式，将基础概念与基础理论利用弊端的方式进行考察，而综合性题目可以利用开卷的形式对此加以强化，考试的侧重点放在学生综合能力的锻炼与强化上。利用考试方式，满足学生的实际心理需求，为学生提供源源不断的学习动力，才能提高学生的学习效率。推进教学评价方式的变革，为培养学生的创新意识奠定坚实的基础，提高化工原理课程的实效性。
3 结语
综上所述，创新教育是系统、整体的工程，需要在创新中更新教师的教学观念、教学方式，提高教师自身的创新意识，才能实现化工原理课程的创新与发展。在实际的化工原理课程教学创新中，需要教师摒弃传统的教学观念，实现教学方式的突破，切实发挥学生的主体作用，注重培养学生的创新意识与解决问题的能力，才能实现创新教育的深入发展。