《数控机床故障诊断与维修》课程开发与实践

为了培养高端技能型人才，大多职业院校利用工学结合、校企合作的方式和途径，这个途径也是世界各个职业教育培养人才的成功道路，这些人才包括应用型人才、技能型人才，同样还是现代职业教育的制度核心。国家很重视职业教育，并对职业学校提出一系列要求，比如开展校企合作、改革课程内容、转变教学理念以及教学方式等，以此适应人才的培育，具有十分重要的实用价值和实际意义。
一、《数控机床故障诊断与维修》在教学中出现的问题
（一）学生学习困难
在高职教育的机电类专业中，此项课程是是一门非常重要的专业课，这门课程包含很多领域的内容，比如液压、计算机、电子控制、机械以及PLC等分支，所以，它能解决的问题就有很多方面，不仅仅是某一方面，可能解决的是多学科交叉的问题。另外，现在数控机床的故障与传统的机床故障的意义已经完全不一样了。在学习这门课程的时候，学生不仅要将知识融会贯通，还要将理解能力与动手能力结合在一起，对于学生来说，将两者甚至更多的能力综合应用起来，难度是非常大的。
（二）教学与生产实践相脱离
大多高职院校在现阶段，都把《数控机床故障诊断与维修》作为了教学内容，但是由于其维修技术有技术含量高、人员素质综合性、工种复合性高的特征，所以，许多学校都没有做到对配备维修与管理人员的培养，开设这门课程和没开设的效果几乎相同。
例如，在该课程的教学中，一些学校的部分教师依然使用传统的教育方式，教师是整个课堂的主导者，那么学生学习起来就会十分被动。教师教学编排的主要内容是依据课本知识和纲要进行的，这就导致教学跟不上生产，还严重与实际相脱离，因此，课程的“实用性”和“实践性”就不能被突出出来，学生的职业技能就很难被培养出来了。
（三）教学资源缺乏
即使学校教学时，实施了新的教学模式，将理论和实践结合在了一起，但是缺乏有关教学的资源也会影响到课程的教学，比如数控设备出现的故障案例老旧不新，对于其技术的前景和发展趋势也了解不深，配备维修的知识比较不够创新；再加上学校的资金限制，在实训教学的时候，先进的机床没办法出现在学生面前，维修场景就不能被展现出来，进而导致学生没办法进行实际操。
（四）缺乏双师型教师
双师型教师在目前的教学中是严重缺乏的，在师资队伍中，教师的能力结构、知识结构不合理等问题也普遍存在。许多年纪小的教师，都是从学校到学校，从课本再到教材，根本就没有丰富的教学经验；那些老教师的知识结构落后于时代发展，很难跟得上飞速发展的技术，除此之外，有一部分教师的实践能力不是特别强。
数控维修的很多任课教师，上学的时候基本都学得机械专业，所以其知识和能力结构更倾向于机械，即使很了解机床结构与机床操作，但是也需要不断的学习与完善其他方面的知识。
（五）职业目标不明确
目前，还有很多教学没有与未来的职业密切的联系在一起，这是学校和教师都没有全面认识到职业教育培养和发展的重要性，忽视就业导向也就阻碍了学生发展，这才是最现实、最根本的问题。
二、课程的开发过程
（一）确定课程内容
很多企业目前和数控设备维修有关的工作岗位有三大类，它们是数控配备的装调工、数控配备的维修工以及售后服务。其三者的关系是，维修的前提是装调，维修的延展是售后。装调工工作种类：数控配备机械的装备和调试、数控配备电气的装配和调试、整机性能的检测和调试。维修工工作种类：数控配备机械的维修、数控配备电气的维修、数控系统的故障诊断和排查。售后服务主要就是维修销售之后的数控设备。
学校和企业要按照企业岗位要求和任务一起确定该课程的目标。学生学习了这个课程之后，学生应该对专业技能有个大概的掌握，还要对企业的管理有所了解。详细来讲，就是学生要依据工作要求中数控设备的实际运行故障，来合理筛选维修的工具和方法，运用数控配备的安装调试手册，将故障排除方式提出了；学会正确判断哪个位置有故障，并按照规范的方式将其排除；还要记录已经完成了的任务，并将其做存档处理。在维修进行中，还要遵守企业管理制度。
（二）组织教学活动
在实施该课程的教学中，第一，校企必须要有互访。该专业教师进入企业，学习实际维修和掌握维修技巧。与此同时，企业相关的技术人员进入校园，提出自己的意见，让学校的实训室更加的符合课程要求。第二，校企之间应该共同培育，除了教师应该承担的教学活动外，企业技术人员也应该被聘请过来，给教师学生做讲座。第三，加强校企之间的合作。注重学校教师和企业技术人员的实时交流，及时解决教学中的问题，实现真正意义的合作。
三、课程的实施
（一）提高教师的素质
为了增强学生能力，教师自身的实践能力要先提升上来。学校应当将学历高且经验多的人才引进来，还要让教师得到有效的实践训练。该课程的教师应该不断完善自身的知识，与课程特点相匹配。
（二）制定教学大纲
根据职业需求做教学大纲的制定工作。其知识、素养、能力、理论和实践教学都应该与学生任职岗位的需求相匹配。从实际的人才需求和层次出发，合理的构建知识的结构，不断的优化教学大纲，才能让学生今后的发展更加的顺利。
（三）整改教学内容
教师在制定教学内容的时候，要结合实际考量，将电气、机械和数控系统等有机的结合起来。尽可能的增加直观性，接近实际。对数控专业方向的学生，教师要重点培养他们的使用、维修和故障处理能力，并且还要将其学习的重点放到装调、检修和故障处理等内容上。
（四）转换教学的方式和手段
教师利用多媒体进行教学是被提倡和鼓励的，因为它可以变抽象为具体，对学生的学习有帮助。例如，电动回旋刀架这一知识，运用多媒体动画，将其结构、原理演示给同学们。如果条件充足，直接带领学生去现场完成操作，使其更加深刻的理解所学的知识。
（五）加强实践教学
如果要培养学生的实践操作能力，就需要教师组织其进行两周以上的实践学习。让其亲自去拆装、设置、调整、分析和诊断排除故障。只有学生将数控维修实验工厂和实验室充分的利用好了，才能更好的理解知识，才能活学活用，才能将处理实际问题的水平和能力提升上去。
总而言之，《数控机床故障诊断与维修》是一门专业课程，该课程要求理论实践紧密结合，专业性和实践性都非常强。在学习这门课程时，学生有机会进行锻炼，学校也培养出专业技能的人才了，企业也有了更优秀的员工，一举多得。另外，这次课程的开发和实践对教师的整体能力、学生的综合能力、学校的设施等做出新说明，只有共同努力，才能更快发展。