环境类专业仪器分析教学探索与研究

20世纪40年代后期，仪器分析渐渐发展起来，到目前为止，仪器分析已经发展成为分析化学领域定性、定量和结构分析不可缺少的工具之一。仪器分析涉及的范围很广，其中常用的有光学分析法、电化学分析法和色谱法。环境类专业的研究生需要掌握很强的海洋与渔业管理、海洋环境检测与评价、生物资源增殖与保护方面的实验和实践技能。而现代的仪器分析技术和仪器已经使其在环境监测方面有了很强的应用优势，因为其不仅能够有效提升监测的范围、效果及准确性，还有助于促进我国环境监测整体水平的提升，具有极高的利用价值。因此，选择与时俱进的教学手段，更加科学合理的考核方式来促进同学对于各类核心分析仪器的技术改进、发展历程以及实际应用有很好的掌握。让同学们意识到仪器分析在环境类专业研究生的科研历程中形影不离的重要位置，激发同学们的学习兴趣。本文从改革课程教学内容、方法、实验形式和考核形式等方面着手，提出了有关仪器教学改革的相关建议。
1 目前环境类专业研究生仪器分析教学过程中的问题思考
1.1课时安排少，课程设置不科学
目前国内各大高校都开设了研究生的相关教育课程，但是普遍存在课时安排少，课程设置不科学等问题。对于研究生的教育，很多课程中会出现知识的重复，过多的安排学科会使得研究生的学习考核压力加大，但是像仪器分析这类专业性、理论性和实践性较强的学科，在学分和学时的安排上要着重考虑，很多高校研究生仪器分析课程仅开设了36个学时，学时安排少，会使得研究生无法在有限的学习时间内完整和深入的学习研究方法。仪器分析教育的目的是要使得研究生过硬的掌握各类检测技术和当今前沿的技术方法，为今后的科研提供最基本的工具，“走马观花”式的教学只会浪费研究生宝贵的时间。
1.2实验资源紧张，硬件设施落后
随着考研人数的增加以及高效研究生的扩招，实验资源匮乏的问题迫在眉睫，因此研究生仪器分析教育改革也是当务之急。仪器分析，重在仪器，难在分析，俗话说“百闻不如一见”，想要掌握一门分析的仪器，必须要亲手设计实验，亲手操作才能熟悉和掌握环境污染事件成因分析的重要方式。但是很多高校的实验平台中大型仪器资源的匮乏，严重限制了仪器分析课程的教学。
有些学校虽然有相关分析仪器，但是由于配置过低，或者是过于陈旧已经无法满足研究生教学的需要，甚至有些仪器长期处于维修状态，不仅影响教学，更加会拖慢研究生的科研进度，对研究生的培养造成不利的影响。
1.3教学实践内容匮乏，学生解决实际环境问题能力不足
很多学校的研究生教育师资力量和水平不足，导致教学内容长期围绕单一的试卷、课件和教案进行，而忽略了环境类专业研究生应有的实践环节，缺乏师生之间应有的交流和互动。仪器分析所覆盖的知识面有限，且当今世界科技的发展也在日新月异的变化，如果不及时的更新教学内容，不及时把握国内外分析化学领域最新和前沿的研究进展和动态信息，将会不利于研究生的实践和创新能力的培养。
2 研究生仪器分析课程教育改革的建议
2.1加强仪器分析的实验教学，实验内容需要紧密联系社会
随着社会的发展，人类对于环境污染特别是海洋的污染越来越重视，习近平总书记也在新时代中国特色社会主义的背景下提出了构建美丽中国。“两山”理论也给我们环境类专业的研究生指明了需要攻克的方向，保护环境，改善环境，国家对于具有环境污染物综合检测能力的技术人才的需求越来越大。因此，在仪器分析的教学改革过程中要加强仪器分析的实验教学部分和实践部分的比重。需要根据环境类研究生的专业特点以及环保行业对研究生的相关要求来对仪器分析的实验教学和理论教学的体系重新构建。
仪器分析的实验安排也应当按照学生的兴趣和需要进行分配，学生组队自行进行实验的设计，由指导老师的指导来进行互动研讨。实验过程中以学生操作为主，老师指导为辅，发掘课堂中的理论知识和实际实验的异同。实验结束时，可以举行一场小型的答辩会，一来是可以使得同学们适应这种答辩的氛围，二来可以将实验过程中出现的问题进行深入的发掘与探讨，激发学生的发现问题的能力和创新能力。另外，在仪器分析的教学过程中还要重视引入仪器分析相关的食品安全，环境污染等社会案件，激发学生对于仪器分析课程的学习兴趣，使学生们意识到仪器分析与我们的生活息息相关。
2.2加强仪器分析教学与学生科研的衔接
在仪器分析课程的教学过程当中，理论知识的灌输是必要的，但不能过于偏重理论而疏忽了学术方面的交流，研究生在开展实验之前都会先阅读大量的相关文献，这样教师在教学过程中可以适当地选取环境类相关的学术论文，通过对论文中使用的仪器分析方法的解释来对学生的理论进行强化。这样不仅能够快速使学生了解某种分析方法的实践意义，同时能够提高学生的学习兴趣。帮助同学打牢专业基础功底，为以后的科研夯基。在教学过程中，要让学生了解并熟悉本校本学院各类仪器分析相关仪器的所在地以及使用的流程，可以制定出一本专门的手册列表，帮助研究生及时的用所学的仪器分析知识来进行科学研究。
2.3坚持因人而异的研究生教学培养方案
对于化学与环境相关专业的学生来说，仪器分析课程是其非常重要的专业必修课之一。仪器分析所包括的分析方法有很多，目前有数十种之多。各类分析方法所依据的原理不同，所测量的物理量不同，操作过程及应用情况也不同。而且具有非常强的专业性和实践性。因此在教学的过程中应当注意有的放矢。高校研究生的《仪器分析》教学培养应根据研究生的本科背景、学缘结构、专业基础、科研兴趣、研究方向，来确定和优化课程的方向。在教学过程中应当经常结合学生的研究方向来重点讲解相关分析方法，让学生真正的学以致用。
2.4创新多元化考核体系
对于仪器分析这门课来说，研究生的课程学习评价应该采用考试的形式，但是传统的考试方法不能很好地促进研究生的学习能力。仪器分析这类课程不仅要注重理论传授，更要注重实践训练，所以应当采用团队和个人成绩相结合的考试方式。
在个人成绩中，包括期末闭卷考试以及平时成绩（作业、出勤以及课堂提问），如果教学过程中开设了实验课，也应当将仪器分析实验操作分归在个人成绩中，实验部分要求学生独立设计、独立操作、独立分析；在团队成绩的考核体系中，教师可以根据学生的兴趣将学生分成若干小组，让各个小组在各自的研究生课题中选出一种或几种常用的仪器分析方法，采用汇报答辩式的方法进行团队打分。根据每个小组的汇报表现、汇报PPT的质量以及小组对其他同学提问的解答情况进行打分，最后按照一定的比例将个人成绩和团队成绩折合成个人总分。
3 结语
我们在教育改革的过程中一定要及时的发现问题，解决问题。要结合环境类专业研究生的特殊培养方案进行课程的设计，多给研究生增加动手实践和实验的机会，同时还要帮助研究生处理好科研和课程学习的关系，不能让课程的学习成为了研究生的负担，而应当成为他们深入了解环境类专业的“钥匙”。我们要充分利用今天国内外现代化、信息化和商业化的资源为仪器分析课程的教学加以辅助和补充。相关的改革建议需要各高校教师团队共同的参与，为培养新时代中国特色社会主义后备研究人才，继续不断提升我国科研竞争力而努力。