新能源汽车维护与保养一体化教学形式探究

2018 年新能源汽车市场的“期中考”成绩出炉，中汽协发布的最新数据显示，6 月新能源汽车销售8.4 万辆，1-6 月累计销售41.2 万辆，同比增长111.6%，其中乘用车累计达35.5 万辆，在整个新能源市场占比高达86.2%，照这一发展比例，本年的新能源汽车的销售量将会突破100 万辆，而到2020 年，我国的新能源汽车将会呈现出一派繁荣的发展态势。而随着新能源汽车产业的发展，对与之相关人才的需求也会逐渐提高，再加上我国现阶段新能源汽车维修技术人员严重缺乏，使得其对职业教育的人才培养提出了更高的要求。
在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号）中指出，发展到2020 年的时候，我国要形成一套具有中国特色的，能与世界水平相媲美的现代职业教育体系。从中我们可以看出，现阶段，汽车职业教育备受关注，在今后的职业教育发展中将成重要组成部分。现阶段，随着我国新能源汽车的普及以及相关技术的不断发展，各中职院校也开设了与新能源汽车相关的课程，但是在具体的教育教学工作的开展来看，还存在人才培养目标不明确、课程体系不健全、教学资源缺乏等问题，这些都在一定程度上阻碍了我国新能源汽车产业的发展。
在高职院校的汽车专业中，新能源汽车的维修以及保养等学科是整个专业教学中的核心课程，这些课程的开展不仅能够培养在校学生的岗位基本技能和岗位综合能力，还能够为其今后的工作奠定坚实的基础。而在教学中运用一体化的教学模式，则能够让学生在学习任务的驱动下形成一定的学习能力和实践能力，从而为培养学生的职业素养、综合能力以及环保节能意识提供坚实的后盾。受困于学生生源问题，我国中职学生的理论知识普遍偏薄弱，学习主动性差，对于纯理论讲授方式的学习感到厌烦，个别学生甚至一听课就会感到困倦，但他们好奇心强，动手能力强，具有活跃的思想，因此我们可以充分利用学生的这一特点，实施一体化教学，发挥学生学习的主动性，在实践操作的过程中，学习掌握知识和技能。
为了让枯燥的知识形象化，抽象的知识具体化，理论的知识实践化，将新能源汽车维护保养这个知识内容通过“教、学、做”一体化教学，实现理论和技能双赢的教学效果。
1 完善一体化实训室的建设工作
为了提高学生的实践操作能力，促使一体化教学的顺利开展，中职院校应该在条件允许的范围内建设一体化的实训室。对此，中职院校应该投入相应的实训设备加以保障，在实训室建设中应首先具备的是一个实用性强的情景模拟教学区，即售后服务检测区，完整的检测工具箱、保养资料、机油等等，一切要准备好，同时，要有5 套桌椅，一块黑板，电脑等等，以备学生分组讨论时用。
2 一体化教材编写
《新能源汽车维护与保养》主要讲授新能源汽车高压安全防护、如何操作新能源汽车、处理新能源汽车故障以及对纯电动汽车和混合动力汽车的维护等。内容新颖、知识广泛、结构合理。排版新颖，图文对照、深入浅出、通俗易懂；让学习者在系统学习新能源汽车使用与维护各种知识的同时，也可以了解新能源汽车现状和发展方向。本书在编写将实际工作项目引入到教材中，并在课堂教学的过程中，能够严格的按照4S 店以及维修厂的作业过程来训练学生，从而实现课堂教学“教、学。做”的一体化。此外，中职院校还应该加强与企业之间的合作，将修车的过程录制下来，在上课的时候播放给学生看。这样不仅能够让学生更加直观的了解整个维修过程的同时，掌握新能源汽车的操作方法和维护技巧。
3 一体化教师培养
最近几年新能源汽车技术的快速发展，职业院校的教师如何从传统燃油车的教学转换到新能源汽车教学，也直接影响新能源汽车维护一体化教学效果。所以，首先，中职院校的新能源专业要想得以发展，要想取得较好的教学效果，就应该扩充教师队伍，这样才能使其在教学的过程中承担起新能源汽车技术的教学任务。其次，中职院校还应该加强对教师的培训力度，制定专门的师资培训计划，来提高教师的综合素质。如，派教师深入到企业和相关的研究部门中去，了解当前新能源汽车的发展情况以及具体的操作和维修步骤。
也可以利用假期的时间派教师参加各类专门化方向的新能源汽车相关的培训活动。最后，中职院校还应该鼓励教师们积极的参加新能源汽车相关的技术比赛，并对表现较好的教师在职称的评定以及评优评先上优先考虑，这样才能够充分的调动教师们的积极性，从而达到以赛促教，以赛促学的教学目的。
4 一体化教学评价
一体化教学评价区别于传统教学，主要包括学生自我评价、学生互评、教师评价。
首先，学生的自我。学生主要是对新能源汽车的保养流程、内容以及是否能够熟练操作等进行自我评价。
其次，学生的互评。这主要是通过其他学生来对学生的考勤、学习态度、团队协作能力以及积极性等进行评价。
教师评价：
（1）工具、资料的准备
（2）是完成过程中是否按照正确流程进行
（3）任务工单的完成情况
（4）团队合作能力
其中，在综合评价的过程中，按照比例，学生自评占20%、学生互评占30%、教师评价占50%。此外，在评价中还应该将学生的创新能力、合作精神等作为加分项。
5 一体化教学反思
一体化教学能够在加强师生间合作交流和生生合作交流的同时，使教师在教学的过程中对学生进行评价，这样不仅能让学生及时的认识到自己的不足，从而引导学生在不足中总结经验，提高学生的实践能力，帮助学生形成自己的知识技能，还能够提高学生的学习积极性，提高教学效率。
此外，在新能源汽车维修专业的教学中，采用一体化的教学模式还能够将理论与实践有机的结合在一起，还可以在备课的过程中，采用分层的方式，这就使得整个教学设计适用于每一位学生，这样课程教学就更加具有针对性，学生也能够将所学知识运用到具体的实践中去指导自己的具体操作。这种教学模式真正的将学生当作了学习的主体，学生能够在一体化的教学模式中将自己的潜能发挥到最大，从而推动校企结合的进一步发展，达到学有所用。
6 总结
总之，现阶段，随着人们环保意识的不断增强，新能源汽车将会在今后逐渐普及开来，这样一来，对相关技术人才的要求也就越来越高。中职院校要抓住这一契机，对现有的汽修专业进行改革和创新，并根据时代发展的步伐开设新能源汽车专业。在教学的过程中，可以采用一体化的教学模式，将理论与实践有机的结合在一起，从而为社会培养理论知识丰富和动手操作能力强的汽修人才，为我国新能源汽车的发展奠定坚实的基础。