《汽车电气设备检修》课程创新能力的教学研究

《汽车电气设备检修》是一门理论与实践性相结合的专业课程，属于汽车检测与维修、车辆工程专业的主干核心课程。本课程以提高学生的职业实践能力和职业素养为理念，以提高课程教学质量为核心，以学生的职业能力为中心，以职业活动为导向，突出能力目标，以学生为主体，以项目任务为载体，紧密结合汽车行业职业标准和职业能力要求，以实际工作任务构建课程教学内容，创造基于工作过程的教学环境，实行教学做一体化，对学生创新能力的培养起积极的促进作用。
1 创新能力培养中的主要问题
1.1 单一化的传统教学方法阻碍了学生创新能力的发展
随着《汽车电气设备检修》课程改革的不断深入，单一的传统教学方法已经不适应专业的发展，这种侧重于于老师的教，忽略了学生的主体地位，削弱了学生自主学习和创新能力的培养，影响了学生的学习质量。这种重知识轻能力、重结构轻过程、重模仿轻创造、重外因轻内因的模式，阻碍了学生的发展，不利于学生专业能力的培养。
1.2 教师授课质量阻碍学生创新能力的发展
课程教学实施中部分教龄较长的的教师有“吃老本”的想法，思维与教学方法趋于凝固，满足已有的教学经验，习惯于用老套子实施教学，无法对学生进行创新能力培养；而年轻教师虽然具有较为先进的教育教学理念，但是由于工作阅历较浅，教学经验少，不能很快融入到实际教学中，抑制了学生创新能力的提高；还有部分教师不善于总结经验，缺乏反思，墨守成规，不能发挥学生的创新能力。
1.3 教师学习能力的不足，影响了学生创新能力的提高。
《汽车电气设备检修》课程中典型的检修案例应根据时代的发展而做出相应的更新，以适应专业发展的需要，教学中我们所采用教材往往滞后于专业发展，这就要求老师能有良好的学习能力。所以，学习能力是制约教师发展的重要因素。教师学习能力不足的原因：（1）教师安于现状，没有学习动力，不思进取，不愿创新。（2）工作上缺乏新思维，对专业课程发展中存在的问题，认识不够准确，把握不住发展的方向。（3）教师的教学工作量较大，每天疲以应对教学常规工作，“隐形工作”花费教师大量的工作时间，无暇顾及学生创新意识的渗透和创新能力的培养。（4）教师学习资源较少，在专业学习中缺少指导和走出去的机会，以致创新能力不足。
2 学生创新能力培养的建议
《汽车电气设备检修》课程主要培养学生汽车电路与电气系统故障诊断、故障分析和故障排除等专业能力，以及良好的职业规范、工作责任心、职业道德和团队协作沟通交流等综合素质和能力，同时，也为学生学习本专业其他课程提供必要的知识储备，提升学生创新能力，是学习后续专业课程的重要基础。
针对当前高等教育教学模式在创新能力培养方面存在的问题，我们进行了细致的分析和研究，探索基于创新能力培养的《汽车电气设备检修》课程教学模式，做如下建议：
2.1 培养学生的自我教育意识
高职院校自我教育的目标就是让学生成为教育的主体，真正实现“教是为了不教”。
2.1.1 要树立学生的自信心
《汽车电气设备检修》属于专业课程，基本不受以往知识的限制，所以在教学在过程中，应根据就教学目标和教学内容，适时调整教学方法，并利用视频、课件，向学生营造出真实的情境，调动学生学习兴趣。由于学生的差异，有的学生文化基础薄弱，但动手能力较强，在进行试验和实训环节，能充分发挥出其优势，此时，作为老师可以让这样的学生充当辅导老师，帮助和指导其他学生，从而让所有的学生获得成功的喜悦，大大增强自信心。
2.1.2 构建高效的自主学习课堂
课程教学实施中以学生为主体，教师为主导教学策略，摒弃了传统课堂上教师包办代替，学生被动接受式的学习，转为教师以支持者的角色辅助学生进行自主学习。将课堂转化为教师与学生共同探讨知识、学习知识的场所，当成师生共同互动的交流舞台，成为学生全面发挥主动性、教师实践教育艺术与智慧的生成性课堂。
2.1.3 构建自主学习习惯
激发学习的主动性，引导学生乐学、爱学，掌握科学的学习方法，进而解决会学的问题。从课程实际出发，培养学生良好的自主学习习惯，通过良好习惯的养成，不断的充实自我，并在学习实践中找到真正适合自己的学习方法。
3 建立三结合的自我教育模式
建立“自我学习与教师教学相结合、自我实践与教师指导相结合、自我创新与教师科研相结合”的自我教育模式，真正体现了学为主体，教为主导的教学理念。保证学生学习主体地位的落实，实现学生学习个性的解放和发展。提高了学生自主学习的能力，搭建起学生学习活动和知识建构的纽带，促进课堂教学与自主学习相融合。探索学生自主学习能力与创新能力培养的基本策略和模式，构建具有我校特色的教学模式。“三结合”的自我教育模式，真实反应出现代课堂的特征。教师要向学生传授知识，通过教学设计和设定的教学情境，让学生由学会升华为会学、乐学。《汽车电气设备检修》是一门实践性很强的课程，既有陈述性知识又有程序性知识，对于陈述性的知识，需要学生进行通读达到学习目标，程序性的环节不但需要学生进行实践性的探索，还需要任课老师的适时点拨，对学生进行启发式引导，达到对课程认知的目的。创新教育是高职生培养的重要内容和目标，在课程实施中要理论联系实践，促使学生对学习环节从不同角度发现问题、分析问题、解决问题，增强学生的创新意识，培养创新精神。将学生的科技创新与教师科研有机结合，指导学生参加科创项目，激发学生专业学习的积极性。
通过《汽车电气设备检修》课程教学的实施，分析了学生创新能力培养中若的干问题，为如何提高学生创新能力培养提出了合理化建议，为更好的研究学生创新能力的培养提供了依据。