关于提高中职《液压与气动》教学质量的探讨

一、中职专业课教学现状及思路
教育部颁发的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育改革的意见》中明确指出，中职学校的培养目标是具有职业能力，在生产、服务、技术和管理一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。2005年颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》，进一步指出要落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。这就要求中等职业教育需要从实际出发，进一步转变教育观念，积极探索新的教学方法以适应中职专业课的教与学的现状。依据多年教学经历及与其他学校教师交流后，发现中职教育的几个问题：教师的教和学生的学脱节。而教师大多采用传统的教学模式，突出知识的体系性和严谨性，使学生失去对学习的兴趣，导致学生的厌学情绪加重。学生分析问题、解决问题的能力得不到提高，严重遏制了学生创新思维的发展，学生的综合能力得不到发展，与国家的教育方针背道而驰。
二、超越传统的教学模式，探索与时俱进的教学方法
传统的教学模式，是以教师为中心，以课堂为目的，以课本内容为任务的一种教学活动，这种授课模式最大的弊端是，作为认知主体的学生在教学过程中主动性意识得不到发挥，使学生处于一种被接受状态，养成“给点就吃点或是不吃”的消极学习习惯，教学质量就不言而喻了。本人自2008年以来一直但任《液压与气动》课程的授课任务，《液压与气动》是机电技术及应用专业一门专业必修课。具有实践性较强、与生产实际联系紧密的特点。在多年的教学中不断总结创新，探索了一些教学方法，也总结了一些教学经验。
（一）重点内容靶向法
每章内容的重点突出，框架显著，授课开始直奔主题，其他统统围绕这一主要内容。其重点内容表现在问题上，但问题重点精简，不能超过三个以上，如果超过三个以上则衍生的小问题就多了，学生容易记混淆。例如液压内容中有方向阀这一章节，则讲授此部分内容开始就提出两个问题：一是单向阀；二是换向阀。但是单向阀有几种，换向阀也有很多种。简化成两种形成靶向，避免因开始就有很多问题，避免因繁多复杂引起失去学习信心。
（二）图片、仿真展示法
在实际教学中，特别是某些专业课所介绍的内容，在实际生活中不常见，甚至根本就没见过，例如液压与气压系统及元件。如何要让学生很快并接受与生活有距离的新知识，这就要借助实物图片，直接展示各种液压元件的图片，直观明了，在意识中有明确、正确的概念。这是传统班级授课所无法完成和达到的效果。
经过图片展示和讲解学生可以很快的认识各元件并掌握其工作原理及用途。这一教学过程可以称为认知。完成认知是远远不够的，接下来完成应用，认知加应用才是技能。应用这一环节需要用仿真软件才能完成，运用各元件组合成液压和气动回路，如液压方面的汽车自卸、磨床工作台往复运动和气动方面的公交车车门关闭与开启等。达到学以致用的目的。
（三）引入境界法
让抽象的、无法想象的事物变的直观、有趣。要运用视频展现生活中陌生的、不易接触的内容，让学生有亲临其境的感觉，这样对所学的内容记忆深刻，易于掌握。例如：液压缸这一章，液压缸在生活中不易接触到，如按传统的教学方法讲解其结构、工作原理等内容时，学生如听天书而且不易想象出实际物体。找出一段在实际工厂里的液压缸生产、装配视频展现出来，让学生有在工厂现场的感觉，从视频中能仔细了解其结构、工作原理等。那对讲解液压缸的问题就迎刃而解了。学生很轻松的就掌握了本节内容。
（四）理论和实践结合法
理论知识已掌握，液压气动设备结构、工作原理也已熟悉、系统图能分析和仿真成功等。并不能代表就学好了，这只是纸上谈兵，实践是检验真理的唯一标准。到液压与气动实验室等实习实训场地进行实验。让学生亲手对液压与气动实物元件进行组装操作。让学生对所教内容有完全的了解和真正的认识，促使学生将所学理论与实践紧密地结合起来．以实践巩固理论，以理论指导实践，同时结合职业技能鉴定进行训练，使学生通过训练、经过考核考试获得相应的职业资格证书。
三、根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。以学生为中心，快速找到适合每个班级的教学方法，确实使学与教实现同步，才能收到事半功倍的效果。才能真正意义上达到教学的目的。
总而言之，在中职《液压与气动》专业课的教学过程中，应该在深入分析学生基本情况和认知水平的基础上，通过不断的探索和研究找到能够适合学生和课堂的教学方法和手段。只有这样才能真正提高学生的主动性和积极性；才能培养学生的专业能力、个人能力、方法能力、学习能力；才能体现“做中学，学中做”的教学理念。