职业教育财会模拟教学的思考

自从财会模拟实习教学法出现以来,各级各类财经院校尤其是职业院校普遍重视了模拟教学法的应用, 学生由单纯的理论知识的学习走向了理论与实践的统一与结合,教学效果明显提高。但是随着模拟实习教学的开展,我们感到这样的结合还不够科学与完善。

一、模拟实习存在的不足

目前的模拟实习存在的弊端和不足, 突出表现为:
1. “学”与“ 模”脱节。由于书本知识的滞后和内容局限, 课堂上学习的一些内容与模拟实习的内容往往差别较大, 模拟资料的设计又不尽合理, 学与模的衔接不紧密, 没有达到学与模的无缝衔接。

2.模拟与实践结合得深度不够。模拟资料的设计往往囿于形成一个完整的知识循环, 缺少实际业务的深入分析和科学架构, 模拟资料设计得深度不够, 实际生活中用到的东西模拟不了, 而模拟过的东西又往往太简单, 实用程度不高。

3.重复学习, 浪费教育资源。现在的模拟实习, 有的是在学生学习完全部课程后临近走向社会岗位之前进行综合模拟实习, 有的是在学习完某一部分内容后进行单元模拟实习, 还有的是在学习完岗位要求的模块内容后进行分岗位的实习, 总的来看, 都是先学理论再进行相应的实训实习。由于学生对会计没有一个深透的感性认识, 所以理论学习时就没有把会计理解到位, 重复学习, 延迟了模拟时间, 浪费了教育资源。

二、对模拟实习教学思路的剖析

传统模拟教学思路的分析。传统的模拟实习教学方法遵循的教学思路是“ 这是什么→这是为什么→这可以干什么→这如何干”。体现在教学中就是学生先学习会计基础, 再学习财务会计, 进而学习财务管理、审计等, 每一科目的学习都是先定义后原则再职能再作用等。对于纯理论学科知识的学习和研究来讲, 这是一般的认知规律, 也是研究型学科和研究型人才培养的一般思路。而对于技能性非常强的学科, 以及以操作技能为主的学科来讲, 对于职业技能型人才的培养来说, 这种思路却是弯路, 因为技能性学科突出的是实用技能,理论知识是技能持续发展的基础, 但不是技能高低的决定性因素, 技能型人才不是研究型人才, 能用、会用、用巧、用妙是归宿。

对于职业技术院校财会类学生的培养,是要培养财会实用技能型人才, 不是会计的理论型和研究型人才,我们人才培养的出发点应是突出技能, 解决“ 怎么干”的问题是首要的, 在教会了学生“ 怎么干”以后, 再进而让他们知道“ 为什么这么干”,告诉他们这么干的根源。也就是把上面的顺序倒过来, 形成“ 这如何干→这可以干什么→为什么这么干→这是什么”的思路。这样的思路是技能型人才培养的客观规律的反映, 我们认为“ 先用后究”甚至“ 只用不究”这一认知规律是职业技术人才培养应遵循的最重要的规律, 适合于会计教学、更适合于营销教学以及其他应用型学科。

这样的培养思路就是先模后学的思路, 是相对于现在的人才模式来讲的倒插笔式人才培养模式, 我起名叫“ 逆向教学”模式, 这样的培养思路有以下的好处:

1.正本清源, 回归人们认知事物的本来面目。任何事物的发展和人类的认知都有其固有的规律, 顺应规律路子就好走,逆规律而行就要付出代价甚至行不通。

2.把握住人才培养的方向。职业技术院校的人才培养目标是能立即上岗而且顶用的实战型人才, 这是职业院校的人才培养定位, 是职业人才的核心竞争力, 如果学习太多的理论,搞太多的理论研究, 那就违背了职业人才培养的初衷。

3.调动学生的内在潜能。由于方向不明, 现在的会计教学中普遍存在着学生学习被动的局面, 学习效果普遍不好, 根本原因就是无法发现和找到学生的兴趣点, 更摸不着教与学和谐配合的切入点。

4.摆脱疲于奔命的学习局面。我国的会计, 每一次改革都给教育界带来不小的震动, 如何向学生传授新知识就成了非常迫切的问题, 每次新制度、新准则出台后, 教育界人士都有点儿手忙脚乱。“ 逆向教学”模式, 就是从会计学与用零距离的角度进行设计和构思, 这样可以使教学变得轻松和畅快。

5.可节省教育资源, 提高办学效率。每一次会计改革措施出台后, 都会出现重复编书的情况, 而编书的过程中又是你抄我抄, 造成大量的纸张浪费, 与构建节约型社会是不相称的。

三、“逆向教学”模式是职业教育的必由之路

从以上的分析我们认为应该对现在的模拟实习方法进行改革, 实行“ 先模后学”的“ 倒插笔”模拟实习法, 即“ 逆向模拟实习法”, 这是提高会计教学和实习质量跃上新台阶的必由之路。面对职业人才培养的新形势, 这种方法有利于夯实职业财会专业人才的素质基础, 打造职业财会人的职业特色和核心竞争优势。 

 

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