中等职业教育电工电子有效性教学研究

中等职业教育的主要目标是为社会提供更多的技术人才，在中等职业教育的电工电子教学中，中职学生学习基础相对薄弱，自身发展不足，必须重视教学的有效性，在教学中应有针对性地找到适合中职学生发展的教学方法。同时由于我国是发展中国家，电工电子技术人才的市场需求非常大，中等职业教育要做好学生专业技能的培养，只有这样，学生才能在学习过程中实现理论知识与实际操作的统一，实现对自身发展。本文主要论述了中等职业教育电工电子有效性教学的具体措施。
电子电工是一门专业课程，对中职学生具有更深刻的学习意义，教师应重视基础理论知识和实践课程的教学，培养符合社会需要的人才。电子电工教学对实际操作要求很高，但在实际教学过程中，传统教育教学存在诸多缺点和不足，忽视了实践。因此，通过提高中职学校电工电子教学的有效性，选择多样化的教学方式，加强信息技术资源的开发和利用，增强学生的实际操作能力，促进学生今后的发展。
1、电工电子课程教学的特点
1.1理论知识与实践操作紧密结合性
电工电子技能是一门比较注重理论和实践的课程，因此在中等职业教育的教学中，通过培养学生的实践能力，有利于加强学生理论知识的习得。实践教学是育人的活动，可以根据社会的要求和学校发展的需要，有计划、有组织地向学生传授科学知识、思维方式、操作技能等，提高学生的素质，开发学生的潜力，发展学生的个性。根据中职教育的培养目标，根据电工电子课程的特点和要求，教师需要通过不同的实践教学形式，有计划、有目的地开展教学活动，增强学生的知识，培养技能，提高动手能力和实际工作能力。因此，在教学过程中，教师首先要在课堂教学中传授理论知识，然后进行课堂实践，使学生能够理论与实践相结合，完成对电工电子课程的深刻把握。
1.2提高电工电子课程的动手能力
在电工电子学习过程中，如果学生只掌握理论知识，而不着手实践，他们所学的知识还是没有用的。因此，在中等职业教育的教学中，培养电工电子课程的动手能力，有利于学生进入社会后更好地适应，实现所学知识的应用。在中等职业教育的电工电子教学中，教师进行了实验教学。在实验过程中，他们对实验的内容和步骤进行了相应的安排，使学生能够遵循相应的实验操作步骤，增强动手能力。同时，为了提高学生的电工电子学习质量，教师需要增加一些设计实验。教师准备好相关仪器后，学生可选择相应的实验仪器，然后学生可自行设计相应的电路图。教师只会检查学生设计的实验是否合理，指出实验中的不足和需要改进的地方。通过这种方法培养学生的创新能力，可以激发学生的积极性、主动性。
2、中等职业教育电工电子教学改革的必要性
在众多中等职业教育和研究活动中，中等职业教育应坚持实用的原则，以提高教育效率，降低教育成本，适应市场需求，实现以就业为导向，以市场需求为基础的教育目标。那么，要想将这一原则性要求落实到专业课程体系中，就需要对电工电子教学进行改革。（1）满足国家政策的需要。国家电工电子市场广阔，集成电路等关键技术不断发展。在这方面，在政府的大力支持下，电工电子专业发展前景广阔，电工电子专业对人才的需求也旺盛。但采用传统的电工电子技能培训，一般布置在理论教学之后。技能训练与理论相偏离，学生的知识不能及时巩固，教学效果不显著。为此，必须适应国家的发展，需要让学生使用仪器进行测量，容易识别出部件，加强相关技术的学习。（2）满足学生学习的需要。电工电子课程教学与理论和实践相关。对于中职学生来说，电子电工专业课程非常陌生和复杂。针对这种情况，教师应在培养学生学习兴趣的前提下，让学生积极参与学习。在教学过程中，教师可以密切电子电工教学与学生日常生活的关系，消除学生的不习惯。例如，教师可以携带简单的电子设备，让学生对实际课堂教学内容有一定的感知。在这种情况下，教师可以阶段性地引导学生，保持高度的集中力，使学生认识到电子电工的学习与他们的日常生活密切相关，让学生深入了解有关电子电工的知识。（3）满足市场对应用型人才的需要。社会产业结构调整、传统产业转型升级，对专业人才产生巨大需求。电子电工人才除了精湛的技术知识外，还应具备电子产品设计、生产、组装、调试、维修等实际操作能力。对此，中等职业学校电子电工专业应适应市场需求，适时调整教学改革策略。根据近年来的总结，中等职业教育出现问题的主要原因是学校和企业之间缺乏沟通，学校不知道企业需要什么样的人才。由于供过于求，一些部门人才过剩，这就要求学校要根据时代发展改革教学模式，不少企业表示，录取时需要看学生有多少证书，各种证书充分反映了学生的实际能力，所以企业都非常重视一些职业技能证书。例如，电子专业的学生必须取得电子产品修理证书，电气专业的学生必须取得电气工程证书。
3、中职学校电工电子教学中存在的问题
3.1学生学习意识不足
中职学生基础知识掌握不扎实，学习非常困难，这会随着时间的推移降低自信和成就感。有些教师在实际应用中没有太多经验，但擅长教授理论知识。这一现象与中国社会发展对技能人才的要求相去甚远。同时教师没有学习新技术的动机和条件，多年来一直以传统模式教学，但缺乏实践经验教学，无法将生动的案例与教学结合起来，不能满足企业对人才的要求。学生由于缺乏主动学习能力，可能缺乏相关知识。从长远来看，学生无法掌握电工电子技术的理论知识，更不必说实践知识，这使得学生的学习能力进一步变差，最终难以提高学习效率。
3.2教学制度与方法落后
有效性是衡量能否达到教学目标的标准。从学生的学习和应用程度出发，教学制度和教学方法上应注重学生在教学中的“获得感”，充分发挥学生的主观特征，采用实用的教学方法，使学生在实践中学习，在总结中反思，提高学生的能力。在中等职业教育教学中，由于传统的教学方法仍在使用，教师忽视了创新，这使得整个课堂内容枯燥无味，使学生对电工电子的学习感到厌烦。因此，学生不会积极参与课堂学习，会降低学习效率。从长期来看，学生对电工电子学习有着严重的反感，缺乏掌握电工电子技术的能力，最终导致学生成绩不佳，无法满足大型企业对电工电子人才的需求。另外，电工电子专业教师在教学方法上比较保守，缺乏互动环节，教学活动无法有效开展，极大地影响了学生学习的主动性，降低了教学质量。
3.3教学资源不足
教材是学生在学校学习系统知识的主要材料。中职学校使用的教材内容已不能满足现代社会发展的需要，一些中职学校仍在使用严重滞后的教材，使教学质量整体水平下降。目前中等职业教育的电工电子教材强调体系的完整性，但受传统教育的影响，中等职业教育仍以理论教育为主，理论知识太深、太多，与实践相偏离，内容相对落后，实验训练比例过小。主要是一些中职学校的部分教育资源，如实习设备、资金支持、场所开放相对有限。一些实践设备已经过时，一些实践操作方法落后于时代。同时，学校对培训设备投入较少，这导致培训设备老化和落后，培训场所不足，培训课程难以有效开展，不能满足基本的教学要求。面对这样的培养条件，学生很难进行专业学习。
3.4缺乏实践相结合的教学方式
学校应该聘请具有专业实践能力的教师，开展实践教学，确保学生所学理论知识能够与实践完美结合，并全面评价学生掌握知识、分析问题、实践和创新的能力。但是，运用传统的教学方法，仅仅加入枯燥的专业知识和规范的实践教学，并不能有效地进行。另外，中职学生的文化基础薄弱，教师只能按照现行电工电子教材的要求进行教学，难以提高教学质量。同时，许多中等职业学校缺乏与社会机构的合作，电工电子知识的实际整合不足，这导致学生实践能力下降，学生进入社会后难以适应社会需求。
4、提升中职学校学生电工电子教学的有效策略
4.1重视实践教学，培养学生动手操作能力
在中等职业教育的电工电子教学中，为了提高学生将来参与工作的能力，教师可以将与电工电子技能教学相关的知识点与现实生活相结合，提高学生的动手能力。例如，在教完电工电子理论知识后，教师给了学生一些时间让他们自己操作。在《供电与安全用电》中，在教授理论知识后，教师要求学生在实验室用电笔测试电路或用万用表测试电路。第一，在测试过程中，教师提醒学生采取防护措施避免触电。使用万用表和电笔测试笔时，避免皮肤和金属接触，防止触电。再例如，在中等职业教育的教育和教学中，学生必须掌握的电工电子技能，其中包括仪表的使用、部件的检查、电子电路的安装和调试、电路故障的排除，鼓励学生在校园内开展义务维修，培养学生的故障分析和解决能力，从而提高学生的维修技能。因此，在中等职业教育分阶段教学电工电子技能的过程中，需要让学生完全掌握知识，让学生可以熟练使用各种仪器，对零件有很好的识别和判断，同时安装和测试电子元件，通过仪器掌握相应的操作规范和要领，对故障电路的维护与分析。另外，在教学阶段，教师设置不同的故障电路，通过模拟考试测试学生所学的电工电子知识，帮助学生实践能力的培养。第二，从课程的性质来看，既有电工电子的理论，又有实际操作，操作非常重要。因此，可以使用计算机模拟方法进行实践布线。如果正确，可以进行模拟操作。即使错了也没有安全问题，还能减轻学生的心理压力。经过多次练习，在“实战”中既有经验，又能让学生增加在电工电子教室学习的兴趣和意义。总之，电工电子教学方法需要结合中职学生的特点，以学生为教学中心，突出自主学习的意义，应该提供更多的实践机会，充分发挥知识的真正价值，给学生最好的培训课。
4.2巧借多媒体辅助教学，有效改善教学质量
电子电工教学对实际操作要求很高，但在实际教学过程中，确保课堂与现代信息技术有效结合，提高学生的学习热情和主动性，可以增强学生的实际操作能力和电子电工水平。首先，在教学过程中，教师可以利用多媒体技术对一些教学进行演示，用简单直观的方法将教材中一些复杂、困难和抽象的知识呈现给学生，有利于学生的学习和理解。此外，在实际操作过程中，您可以使用工具（如声音、灯光、动画、视频）来提高效果。例如，在教《电子电路》知识点时，通过Flash动画软件模拟电子电路的工作过程，通过视觉和视觉演示帮助学生深入理解、存储和掌握知识。其次，电路会引起很多事故，这些事故很难通过实物直接演示，因此学生无法深入理解。在学习过程中，教师可以运用多媒体教材进行演示，让学生沉浸在生动的情境中，了解和掌握电路故障的原理和处理方法，避免事故的再次发生。最后，在中等职业教育的电工电子技能训练中，学生可以发现电工电子技术非常有趣，所以学生可以进行这些训练。在电子电路的日常安装过程中，当电路故障发生时，学生可以利用所学知识检测电路故障，然后找到故障位置，通过修复故障位置来实现正常电路。如果电路正常，学生会有足够的成就感，他们对电工电子学习的热情会增加，他们将积极参与电工电子学习。
4.3巧妙设计高效问题，注意课堂提问方式
中职学生个性比较强，他们知道自己想要什么，有自己的想法。因此，教师应从学生的兴趣出发，改变被动学习和填鸭式教学的状态。在课堂上尽量采用灵活创新的教学方法，激发学生的好奇心，提高学习热情。使用高效的问题可以让学生对电工电子专业课程感兴趣。因此教师可以对专业知识内容进行可视化、分解和介绍，详细说明电路和电器的工作原理，学生可以更加仔细地学习、详细地挖掘，促进更深层次的理解和记忆。创新的教学方法必须基于学生的偏好，满足学生的学习需要。因此，教师要保证教学效率，需要进行科学指导，最简单的指导方法是提问。教师提问、学生回答来提高教学的有效性。因此，在设计课堂问题时，要注意设计不同答案的问题，丰富学生的学习思想，并给他们学习的信心；问题的难度应该不同，学生都有机会表达自己，培养学生思考的习惯。
4.4采用创新的教学方法，激发学生学习积极性
现阶段，在中等职业教育电工电子教学过程中，一些教师把教学重点放在学生实践能力的提高上，忽视学生理论分析、总结、概括能力的培养，学生不能进行良好发展。因此，教师应重视提高学生的理论自主学习能力，给学生足够的探索空间，使学生养成良好的自主学习，提高学生的学习思维能力，提高学生的电子电工学习质量，促进电工电子教学的有效性。
（1）运用思维导图法，提升电工电子教学实效性
众所周知，电工电子技术知识比较复杂。电子电工是教师教学的难点，也是学生学习的痛点。与其让学生死记硬背这些知识，不如让学生掌握相应的学习方法，提高学习的有效性。例如，在教汽车电路的电器元件时，教师会改变以往的教学方法，让学生自主设计思维导图，提高学生总结这部分知识的能力，提高课堂教学的有效性。考虑到学生第一次接触思维导图，教师使用多媒体简单地教他们如何制作思维导图，在这个过程中，让学生总结本节的内容。同时，教师及时引导学生思考，让学生更方便、更准确地掌握这部分内容。通过与学生的交流，在思维导图中，电路元件延伸出五个主要分支，在此基础上扩展电器的功能、分类和应用，进而调整电流和电压。
（2）巧用微课教学法，增强电工电子学习自主性
网络上有很多与电子电工教育管理相关的内容和材料，还可用于视频材料。教师可以把这些材料整合起来再利用。在这种情况下，教师可根据学生的实际情况采取针对性的教学措施，为学生提供微课，让学生随时随地学习和了解电子电工的相关知识。同时，中等职业教育的电工电子教师可以运用微课教学法讲授重点或难点，并在此过程中加强学生的电工电子学习重点。同时，教师应给予学生更多自由的时间和空间，激发学生对电工电子学习的积极性，提高自主学习能力。例如，在讲授晶体三极管内容时，教师可以利用微课件进行教学，在这一过程中，让学生充分结合教材内容和微课展示内容，用自己的语言具体说明晶体三极管的功能，从而在这一过程中，分析学生的现象观察、运用知识、问题提高解决问题、独立分析问题的能力。课程开始后，教师以微课的形式展示晶体三极管功能，提高学生对这一知识的吸收效率。
（3）使用小组合作法，提高电工电子教学高效性
小组合作法的优点是学生对某个问题进行了有针对性的分析，可以通过头脑风暴的过程提高电工电子教学的效率。同时，为了提高电工电子教学的效率，教师应及时引导学生学习，从而充分发挥小组合作学习的积极作用。例如，在教变压器时，教师会使用团队协作的方法，让学生探索变压器的工作原理，并在此过程中引导学生思考，从而提高电工和电子的整体教学质量。第一，教师充分考虑学生的学习水平和主观意愿进行分组。第二，共同解决问题。教师将以下问题供学生思考。教师对学生们说：“如何理解变压器的结构？”同时，教师及时进入学生讨论，对夹在中间的群体进行有针对性的指导，从而增强学生整体的学习热情。第三，探讨变压器的工作原理。各小组介绍其作业计划。从各组中选择代表介绍组的工作计划，教师评论各组的计划，以便团队改进其生产计划。第四，各组按计划实施，教师进行指导。在学生实施作业计划的过程中，除指导外，还向各组发放了各阶段进度检查表、小组讨论记录表。完成制作任务后，小组根据制作过程对结果进行回顾、总结和显示。每个小组都会选择一到两个学生在课堂上演讲。教师总结了全班的工作，并对工作进行了评价。
4.5加强教师队伍建设，提升教学的有效性
根据中职电子电工教育的现状，电子电工理论知识教学有其复杂性，许多中职学校在开展这门课程时更注重理论知识的讲解，而忽视实践教学的重要性。同时，中等职业教育的学生理解能力差，所以很难全部吸收这些理论知识。长期持续下去，学生失去了学习兴趣，对电子电工学校的整体积极性和主动性越来越低，这不仅影响学生自身素质和专业技能的培养，而且也影响中等职业教育电子电工的整体效果。造成这种现象的原因之一是中等职业教育师资短缺。从电容电阻的知识到大型设备的操作和电路的更新，都需要教师来完成实际教学。此外，目前中等职业教育多数教师理论经验丰富，但实践经验不足，跟不上现代职业技能培训课程的教学要求。学校教师大多是专业师范学校毕业的学生，理论上可以进行深入的研究和讨论，但他们自身的实践经验并不丰富，实践教学的实施不能保证最终结果的有效性。在严重的情况下，很容易误导学生。因此，必须培养双师型教师。也就是说，教师不仅获得了职称，而且在企业有一线工作经验。以“双师型”教师队伍为主体，根据学校的学习情况，加快校本教材的开发。学校定期派大批优秀教师到相关企业进行实训，教师进入企业，提高了电气教师的专业水平，为企业培养大量高技能人才奠定了基础。通过职业技能竞赛训练，教师可以更多地了解新的技术，开阔他们的学术视野，从而提高学生的应用水平，从而更好地满足未来市场对高科技人才的要求。这样，在各专业教师的指导下实践和学习新技术，让学生跟上市场发展步伐，提高技术创新思维。
5、结束语
总之，为了提高学生的实际水平和就业率，必须加强电工电子教育的有效性，使中职学生成为社会所需要的高素质技能人才，为社会主义现代化事业做出贡献。通过提高教师的水平，理论与实践教学的结合，可以鼓励学生不断提高技能，帮助学生在学习中获得成就感。在电工电子教学的过程中，教师要注意教学的有效性，给学生一定的探索空间，在此基础上及时引导学生思考，使他们真正掌握学习方法，了解独立思考和交流合作的重要性，提高学生的综合学习能力。