电工电子课程中的信息化教学实践

电工电子属于机电类基础课程，课程内容具备逻辑性、推理性与抽象性特点，学生理解和掌握知识的难度比较大。在学校教学体系中，多数教师采用传统教学方法，整个教学方法呆板、陈旧且单一。教师为课程教学的主体，学生接受知识比较被动，填鸭式传统教学方式，导致教师和学生之间缺乏互动性，且课堂教学的活力比较低，无法满足时代发展要求。通过信息化技术，可以有效处理教学难题。教师在电工电子课堂教学中应用信息化技术，立足于实际发展，通过信息平台调动教学资源，演示生动的多媒体教学资源，通过活力、有趣地的课堂教学模式，全面提升教育教学的有效性。注重培养学生的综合分析能力，全面激发出学生的潜能价值，强化学生的逻辑思维能力，以此提升电工电子课程教学的有效性。
1、信息化教学的特点
通过应用信息化技术，能够为教育教学提供技术支持，有效贯穿整个课堂教学过程。注重转变传统教学手段，在课堂教学中应用信息技术软件，确保教学内容的多样化呈现。
在开展信息化教学时，应当基于教育理论与教学理论指导，深化改革教学体系。不能将单一的信息技术应用到教学中，也并非将教学内容搬到电子屏幕上，而是应当联合传统课堂教学，表现出全新的教学形态。信息化教学具备多种优势特点，可以在信息技术支持下，提升教学的网络化与数字化水平。此外，为了全面提升教学效果，凸显出学生的主体地位，全方位改造课堂教学过程，必须实行课堂信息化改造。采用信息化技术和信息资源，为学生建立适宜的情境，采用可视化和形象化方式呈现出抽象化概念与内容，学生可以直接感受到学习过程，同时可以在网络平台上进行学习，提升教学的多样性与灵活性。采用信息化教学，可以为学生提供自主合作的学习机会。
2、信息化技术在电工电子课程教学中的应用
基于信息化教学，实现抽象教学的形象化。在电工电子类课程教学中，存在大量抽象的原理与概念，要求学生具备抽象思维能力和逻辑思维能力，才可以深入理解概念知识的内涵，学生学习的难度比较大。教师可以通过信息技术优势处理该项问题。例如“三极管放大电路”教学中，教师若采用文字语言方式讲解知识，不仅会增加学生的理解难度，还会降低教学趣味性。因此在课堂教学中，教师可以应用动画制作技术，将变化过程通过动画方式演示给学生。在课堂教学中，可以生动地为学生展示出电路分析情况，学生可以深入理解三极管放大功能原理。在后续课程教学中，可以简化整个教学过程，确保学生能够轻松获得相关知识，有效掌握和巩固专业知识。所以，对于枯燥且抽象的电工电子理论知识，通过应用信息技术，可以明显提升课堂教学效果，同时可以提供全新的教学方式。
基于信息化教学，简化复杂教学过程。在专业教学中，应当培养学生的动手操作能力，全面提升实践操作水平，所以需要开展电工实训课程。对于实训类课程而言，能够为学生掌握技术技能奠定良好基础。例如，教师可以在实验室内示范电路安装、焊接与调试操作，然而由于学校的相关设施比较少，再加上课堂环境比较特殊，即使教师亲自动手操作示范，也无法确保所有学生理解和掌握专业知识。由于受到课堂时间的限制影响，教师实践操作教学模式的开展难度大。在信息化技术支持下，可以为教师讲解知识提供便利，相应提升课堂教学效率，以此提升学生的注意力和主动性。教师可以在课堂拍摄自己动手操作的过程，将其制作为小视频，在实训教学时，可以通过多媒体平台播放操作视频，使学生能够全面观察到操作方法与工艺流程，以此提升教学效率与效果。在电工电子教学中应用信息技术，不仅可以加强教学效果，还能够缓解教学任务，确保教师和学生有充足精力处理其他问题。
结合理论与实训教学，提升教学仿真能力。将信息技术应用到电工电子教学中，可以全面实现教学过程的仿真化。由于实训教学存在危险性，会加大教学管理难度，并且实训耗材量比较大。将信息化技术应用到实训教学中，能够实现整个试验操作过程的仿真化，为学生实训操作提供参考。例如在开展“三相异步电动机正反转控制线路”教学中，应用信息化技术建立教学情境，向学生详细讲解和演示正转电路、控制电路、正转过程、反转电路、反转过程与主电路等，引导学生观察电动机转动与电路通电电流情况，以此明确电动机正转和反转的工作原理。
基于信息平台，延续课堂情境。在网络时代背景下，信息化技术发展速度日益加快，教学交流信息与教师模式呈现出互动化与多样化模式。在开展电工电子教学时，可以应用微信平台、网络课件与微博等方式，延续课堂教学功能，确保学生在课余时间也可以学习相关知识，深入理解和巩固电工电子知识。教师也可以制作微课，全面梳理知识体系，加深学生对于知识点的记忆。学生在信息平台上可以获得新知识，结合现有知识体系，不断扩充知识掌握量。教师也可以布置网络平台作业，使学生在讲解和总结内容时，再次加工和认知无法消化的知识内容，以此处理好学习问题。网络平台能够为师生互动提供交流渠道，有效延续作业检查、知识讲解和问题答疑等。
实行混合授课模式。多媒体已经成为新型教学手段，在学校多媒体教室中，可以并排放置黑板和投影仪，投影仪放置于正中间，两侧为移动黑板。在教学期间，应用混合授课模式可以实现板书与多媒体的优势互补，获得显著的教学效果。将混合授课模式应用到支路电流法讲解中。在应用混合式授课模式时，应当全面遵循学生的视听感受与认知规律，授课速度和板书速度一致，留给学生充足的感悟时间。通过无线激光遥控笔等工具，可以和学生实现近距离交流，对课件进程进行控制，加强师生互动。
3、结语
信息化教学涉及信息技术和教育学理论，属于新型教学实践，对于当前教育体系的影响非常大。在信息化教学发展过程中，教师应当全面提升教学效率，遵循人本理念，注重培养学生的工程意识、电工学素养，可以将所学知识应用到具体实践中。