信息化背景下高职化学课堂教学模式探究

高职院校化学知识是对高中化学的延伸，具有一定的学习难度，学习的知识和内容更为复杂，涉及的化学知识更为广泛，学习高职阶段的化学知识不仅需要学生具有一定的理解能力，还要求学生具有较强的记忆能力。高职化学还具有较强的实践性，化学教师在教学过程中必须将化学理论教学和实践相结合，引导并鼓励学生参与实践，理解和内化理论知识，并用其解决实际问题甚至进行创新，掌握高职化学教学的核心内容。信息化背景下高职院校化学课堂教学工作的开展可以充分借助网络信息技术对相关教学内容进行呈现，在保证学生实验安全的基础上可降低本校课堂教学的成本，同时有助于促进学校化学教育资源的开发，提升教学资源的利用效率，还可使师生对教学内容进行全面交流，进一步推进化学课堂教学水平的提高。但在化学课堂教学过程中，由于部分化学教师教学能力有限、课堂教学方式单一以及课程评价体系不健全等问题，阻碍了化学课堂教学质量的提升，所以进行教学模式优化势在必行。
一、信息化技术应用于高职院校化学课堂教学的意义
信息化背景下高职院校化学课堂教学工作的开展是立足于职业院校人才培养目标，对现有化学教育思路以及方式的全面调整。信息化背景下高职院校化学课堂教学工作的开展不仅有助于降低化学课堂教学成本，还有助于保障学生实验安全。同时，可以借助信息化教学设备不断提升本校课堂教学工作的交互性，加强师生之间的互动交流，推动化学课堂教学质量提升。此外，还可以在学校现有化学课程资源的基础上开发网络资源，为师生化学课堂教学工作的开展奠定资源基础。
(一)有助于降低高职院校化学课堂教学成本
信息化教学是健全高职院校课程改革的主要手段，与职业技能型人才培养的目标相辅相成，对于学生化学理论的学习以及化学实验技能的掌握都具有重要作用。首先，可以借助信息化教学设备呈现化学课程理论知识以及实验要点，针对具有一定危险性的化学实验课程，通过信息化教学设备播放实验步骤以及操作过程可以提升化学实验课程的安全性，同时也可以降低教师以及学生由于多次实验而造成的实验材料不足，从而降低本校化学课堂教学成本。其次，通过直播以及录播课程的形式展示化学理论教学以及实验教学内容，在一定程度上扩大学课程的的传播程度以及影响力，同时还可以帮助因请假错过课堂教学的学生及时学习、掌握相关知识。最后，学生还可以借助相关信息化教学设备反复观看教师课上所讲的重点以及难点知识，做到知识点的巩固与掌握，促进学生化学知识结构的完善。
(二)有助于提升高职院校化学课堂教学的交互性
信息化背景下高职院校化学课堂教学工作的开展对于自身课堂交互性的提升也具有重要意义。首先，可以通过自建电子题库的方式为学生提供良好的测验以及考试条件，帮助教师及时了解教学过程中存在的问题，可以帮助学生及时弥补自身在学习过程中的疏漏与不足。其次，网
络信息化技术可以为本校师生搭建交流平台，鼓励师生借助网络信息技术发布与解决自身在化学知识学习过程中存在的问题，帮助学生进一步掌握化学知识。此外，针对教学过程中遇到的问题，教师还可以借助网络信息技术与其他院校的教师进行交流与沟通，从而进一步丰富自身的教学知识储备，促进化学教师课堂把控能力的提升。
(三)有助于高职院校化学课程教学资源的充分开发以及运用
信息化背景下高职院校化学课程教学工作的开展离不开丰富教学资源的支持。首先，高职院校可以借助网络信息技术对于学校现有的化学教学资源进行全面归类、分析以及整理，帮助学生以及教师在资源查找过程中快速准确地找到需要的教学资源，提升学校现有教学资源的利用率。
其次，领导和教师还可以在充分运用网络信息技术扩展学校网络教学资源，同时对于学生网络教学资源的查找、鉴别以及运用能力的提升也具有重要意义。最后，化学课程教师还可以充分理解信息化的思路与理念，将信息化教学理念与化学课堂教学紧密结合，充分探索多样化的教学资源利用方式，从而进一步推动化学课堂教学效率的提升。
二、信息化背景下高职院校化学课堂教学模式中存在的问题
信息化背景下高职院校化学课堂教学模式探究工作的开展在促进教育教学能力提升的同时，也存在许多问题。在化学课堂教学工作开展过程中，还存在由于教师教学能力不足、化学课堂教学内容与教学方式匹配程度不高，导致化学课堂教学质量提升不足。同时，部分院校还存在教学方式单一以及课程评价体系不完善等问题，造成课堂教学实效性提升不足。
(一)高职院校化学课堂教学内容灵活性差
目前，高职院校化学课堂教学仍以应试教育为主，教学过程围绕教师展开，忽略了学生的课堂参与度，因此相应的教学内容一般不会改变。有研究发现，发达国家化学课程内容具备非常高的灵活性，高职院校可以结合当前社会发展状况和科学前沿研究进展适当调整化学课堂教学内容，提高化学教学内容与现代社会发展的适应性，突出教学内容的创新性和独特性。而化学课后习题与课堂教学内容有一定的互补性，课后活动和习题内容以教学内容为依托，对教学内容进行进一步的深化，加深学生对课堂教学内容的理解。这种具备高度灵活性的教学内容可以增加学生对现代社会发展和化学前沿领域的了解，提升学生学习化学知识的积极性，增强化学课堂教学的有效性。
(二)高职院校化学教师自身教学能力有限
信息化背景下高职院校化学课堂教学工作的开展对于教师的专业知识以及教学能力提出了要求。但在课堂教学过程中，部分化学教师在信息化教学设备的运用上存在一定的欠缺，对学生课上学习体验的提升以及对于课堂教学进度的推进都造成了一定的阻碍。其次，信息化背景下高职院校化学课堂教学工作的开展还需要教师具备课程教学模式的开发能力。但在教学工作开展过程中，部分教师课堂教学模式创新能力不足，针对不同的教学内容采取相同的教学模式，不利于课堂教学质量提升。最后，部分化学教师还欠缺相应的课堂教学组织能力。由于化学这一学科的特殊性，在实验过程中需要教师严格遵守实验纪律，不得追逐打闹，以防出现由于课堂秩序混乱而造成的安全问题。但部分化学课堂教师在实验过程中不能有效把控课堂秩序，不仅破坏其他学生的学习环境，也不利于学生良好学习习惯的培养。
(三)高职院校化学教师教学方式单一
信息化背景下高职院校化学课堂教学工作的开展还需要通过多元化的教学方式进一步提升化学课堂教学质量。首先，在化学课堂教学工作开展过程中，部分化学教师仍然以讲授法作为课堂教学的主要方式，导致课堂教学质量不高。其次，在信息化背景下高职院校化学课堂教学工作开展过程中，教师示范以及学生实践操作仍然是主要的实验教学方式，加上学生距离教师较远，上课精力不集中等原因，导致学生化学实验技能水平提升较慢。最后，化学教师在信息化背景下的课堂教学工作开展过程中，课堂教学主要通过信息化教学设备播放相关图文视频进行导入，然后延续传统的灌输式教学方式，对于学生化学知识水平的提高也造成了一定的消极影响。
(四)高职院校化学课堂教学评价体系不完善
信息化背景下高职院校化学课堂教学工作的开展还需要发挥课程评价体系的作用，明确教师在教育教学过程中存在的不足，进一步推进教学策略的有效性。但在化学课堂教学评价工作
开展过程中，对信息化教学设备及信息技术运用有限，导致化学课堂教学评价不全面，同时也不利于教师改正自身在教学中的不足。其次，部分高职院校自身的课程评价标准尚不完善，导致课程评价并不全面，对学生化学课堂学习质量的提高也造成了一定的阻碍。最后，在教学工作开展过程中，课程评价工作人员并没有根据教师所采取的教学模式进行具有针对性的评价，导致课堂教学实效性大打折扣。
三、信息化背景下高职院校化学课堂教学模式的改进与优化
信息化背景下高职院校化学课堂教学工作的开展，对课程结构以及教学方式的丰富与革新也具有重要作用。高职院校要不断加强教师队伍建设，提升教师教学能力，同时鼓励教师充分运用信息化教学设备，丰富化学课堂教学形式，从而进一步提升化学课堂教学质量。
(一)提升高职院校化学课堂教学内容的灵活性
首先，化学教师要做好课前准备工作，在充分了解课堂教学内容的基础上积极查找相关的教育资源，搜集化学科技前沿知识，同时还要进一步了解学生的化学知识储备以及学习能力，为化学课堂教学工作的开展进行全面准确的教学准备工作。其次，高职院校还可以进一步优化学校的教学研讨形式，借助信息化通讯设备以及教育平台进行交流与探讨，从多角度、多方面了解现代社会发展对化学教育的影响，进一步优化化学课堂教育质量。最后，在教学实践中，教师还可以将信息化教学设备与教学内容紧密结合，充分发挥信息化教学设备在学生理解与掌握相关化学知识上的优势，借助信息化教学设备拓宽学生的视野，提升学生掌握化学知识的扎实程度。
(二)提升高职院校化学教师的教学能力
首先，高职院校要完善教师培训制度，不仅要组织教师在校内开展专业的培训，还要鼓励化学教师积极参与校外的培训，从而进一步提升化学教师对于化学课堂教学工作的组织能力，创新化学课堂呈现形式。其次，高职院校还可以通过邀请专家开讲座等形式丰富化学专业教师对于课堂教学模式的认识和了解，从而进一步更新化学教师的教学理念，为其教学模式创新能力的提升奠定基础。最后，针对教师培训的内容，院校要对教师进行定期的考核，进一步提高教师对于培训及课堂教学工作的重视程度，增强化学教师队伍师资力量。
(三)丰富高职院校化学课堂教学方式
信息化背景下高职院校化学课堂教学工作的开展还需要多样化的教学形式对相关教学内容进行呈现，从而进一步完善学生化学知识结构，提升学生化学知识储备量。首先，针对高职院校的情况，可以采用分层教学法对教学目标以及学生进行分层，根据学生学习能力以及化学知识掌握程度分为不同的层次，将教学目标也分为基础目标、中层目标以及高层目标，鼓励学生在课程教学过程中逐个实现教学目标，提升学生的化学学习能力。其次，借助相关网络信息技术，鼓励学生在课前进行预习与自学，在课堂教学过程中将自学辅导与问题解答相结合，对学生进行针对性的辅导，从而进一步提升化学课堂教学效果。最后，化学教师还可以信息化教学设备为载体，进一步丰富理论教学以及实验教学的呈现方式，不断激发学生的学习兴趣，进一步推动学生对于化学课程学习的积极性。
(四)完善信息化背景下高职院校课程评价体系
科学完善的课程评价体系可以为教师以及学生提供明确科学的教学原则以及学习指南，对于教学质量的提升以及学生学习效率的提高具有重要意义。所以高职院校首先要完善化学课程评价指标，明确化学教师对于信息化教学设备的运用方式、频率以及在课堂教学中的作用。其次，高职院校还要充分发挥信息化教学设备及信息技术在教学评价过程中的作用，通过大数据、云计算以及网络教学平台对教师的教学时长、师生互动次数以及学生作业正确率等方面进行全面考察，从而进一步推动化学课堂教学质量的提升。最后，高职院校还要积极听取师生的意见和建议，不断丰富化学课堂教学评价模式，采取具有针对性的评价模式，提升课程评价工作的准确性与科学性，不断提高化学课堂的教学质量。