中职电子电工专业类课程教学的问题与对策

近年来，我国对于职业教育的重视力度越来越高，并且将职业教育上升到与普通教育同等重要的地位。中职学校是培养优秀一线高素质人才的重要场所，随着社会的发展，对于人才的要求也发生了改变。电子电工专业是中职教育中比较受关注的专业之一，从当前我国整体就业市场看，急需高素质的电子电工专业人才，而在中职电子电工专业课程教学中还存在一些问题，会造成中职学校人才培养与社会需求不对应的情况。基于此，中职学校还需要进一步优化调整人才培养方案，从而更好地促进中职电子电工专业学生就业。
1、存在的问题
在当前的中职电子电工专业类课程教学活动中，存在教师过于看重理论教学，轻视实践教学，理论与实践相脱节的情况。中职学生的自主学习能力比较弱，教师在教学中常沿用灌输式教学方式，在课堂上将理论知识灌输给学生，学生处于被动学习状态，积极性不强，难以深入理解知识内涵。同时教师在教学中，强调书面理论环节，没有考虑到电子电工专业特性，导致学生在学习中难以形成系统、完善的知识体系。在课堂上师生之间的沟通交流较少，教师按部就班的将准备的课件讲给学生，而学生则是完全根据教师要求记笔记，教师没有深入学生群体，了解学生对知识把握情况，无法对学生进行针对性教学。
对中职学生来说，存在比较明显的个体差异，而电子电工专业课程教师在教学中很少考虑学生个体需求，在课堂教学中采取统一的教学方式，没有落实分层教学，造成有一部分学生难以跟上教师教学步伐，从而丧失学习兴趣。此外，实践教学环节，大多是安排在理论教学结束后，在学期最后的几周集中开展实践训练，在这种情况下学生很容易出现遗忘之前已经学过的理论知识，无法将理论与实践很好的结合在一起，这对于学生综合发展较为不利。
2、强化教学质量的策略
2.1构建良好学习环境
在中职电子电工专业类课程教学中，为促进学生学习效果的提升，教师要注意结合教学实践构建良好的学习环境。教师需要对学生的兴趣爱好进行分析，根据学生兴趣及教学内容，通过多元化的方式构建情境，如多媒体播放视频、组织学生开展趣味实验等，激活学生的学习思维，让学生能主动参与到课堂知识探究中。例如，在学习电子电工基础课程时，教师可以开展直观教学，为学生提供各种电路电板，让学生通过观察电板找出各种电容器和电感器，使学生对元器件的型号、外型及应用情况等有更直观的认识。例如，为了帮助学生理解“二极管具有单向导电性能”这一知识点，教师可以将多媒体教学方法应用在课堂上，通过制作ＦＬＡＳＨ动画，让学生可以形象的看到实验过程，从而对向ＰＮ结加反向电压时，不导通，反向电阻大，而对其加正向电压时，导通，电压小的这一知识点有更直观清晰的理解。在日常教学中，教师要积极利用多媒体辅助教学，中职学生相对年龄较小，知识经验不足，对于电子电工这类抽象、复杂的理工类课程内容，学习难度较大，而多媒体的利用，可以让抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解知识内容，同时计算机仿真实验的开展，也能将理论内容实践化，深化学生认知的同时节省实验时间，避免实际操作中不安全因素的影响，从而提高教学效率。另外，中职电子电工专业课程教师在课堂上可以组织学生开展小组合作探究活动，让学生相互交流、表达，在交流中深化知识，提高自身的学习能力。
对中职学生而言，其本身的理论知识基础相对较弱，加上学生的自控能力比较差，不愿意主动学习知识。在电子电工专业课程教学活动中，教师应该依据学生个体差异，对学生进行合理的分层，针对不同层次学生落实不同的教学方法，鼓励每个学生都能积极参与到知识学习中。对教师而言，应该及时发现学生身上的优缺点，引导学生对自身有全面了解，做到扬长避短，推动学生专业素养提升。
2.2重视学法研究
对于中职电子电工专业类课程内容的学习而言，准确理解相关概念、把握相关规律是学习的重点内容，也是难点内容。中职学生普遍欠缺自主学习能力，对于电子电工专业课程内容的学习，总是依赖于教师的课堂讲解，存在靠死记硬背去理解概念和规律的问题。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师要引导学生真正理解并能够运用概念和规律，而不能只是被动地从教师教学或者从课本上接收一些概念和规律，因此在教学中，教师要重视学法研究，引导学生提升掌握知识、理解和运用专业概念和规律的能力。以电子电工专业学生必须掌握的楞次定律为例，不少学生始终记忆不清楞次定律的概念，教师可以教给学生一些记忆方法，将楞次定律简化为“一二四”，即一个目的（判定感应电流的方向），两个磁场（感应电流的磁场和引起感应电流的磁场），四个关键字（阻碍变化），学生就可以很轻松地记忆楞次定律。
2.3强化实验教学
实验是中职电子电工专业类课程教学中关键的内容之一，通过实验教学的开展可以很好地调动学生学习热情，并且能让学生更加深入地把握内在知识点，有助于学生学习水平提升。在传统的中职电子电工专业课程教学中，教师对于实验教学活动经常仅通过口头讲解，很少组织学生开展实验探索。而事实上，中职电子电工专业课程中很多定律都需要通过实验来论证，如基尔霍夫定律、欧姆定律、戴维南定律等。所以在实验教学中，中职电子电工专业课程教师需要提高对实验教学的重视力度，结合教学实际，组织学生开展实验操作，让学生在操作中把握知识原理，并提高学生的实践操作能力。在课堂上，中职电子电工专业课程教师可以让学生根据教材内容，在课后、课前自主开展实验操作活动，同时每个小组的学生还可以用手机录制实验视频，在课堂上播放，让学生了解自己组的实验情况。在实验过程中，实验方案设计、实验操作都要以学生为主体，教师起辅导作用，将实验操作的权利还给学生，便于学生能力发展。
2.4理实一体化教学
中职电子电工专业类课程中的知识相对比较抽象，很多中职学生会产生学不会的情况，为了降低学生的学习难度，帮助学生深入掌握知识本质，在中职教学中还需要推进理实一体化教学，让学生在实践操作中理解理论知识。在传统的中职电子电工专业课程教学中，教师会集中讲解理论，讲完理论内容后才会组织学生开展实践操作，理论与实践的脱节无疑会削弱学生的学习效果。所以在实践中，中职电子电工专业教师要注意对教学方式进行优化调整，实现理论与实践教学的融合，在讲解理论知识时，可以组织学生到校园实训场地进行实践操作，让学生在操作中理解理论知识。同时教师在组织学生开展期末集中实践操作前，还可以先让学生总结涉及到的相关理论知识，让学生能用理论来指导实践操作。
2.5关注专业其他课程关联
在中职电子电工专业类课程教学中，教师还需要关注课程知识与其他学科内容的关联，如电子电工专业课程与物理课程结合教学，促进学生专业发展。物理课程是电子电工专业课程中的基础科目，也是学生学习电子电工专业知识的前提，学科结合教学可以在很大程度上促进学生思维发展，能开拓学生视野。电子电工专业课程涉及到的知识比较多，如光学、力学、电学等，还有能量等知识，教师在教学中关注与其他课程的沟通，对于学生创新能力发展也有一定的帮助。
新时期下，随着社会环境的改变，各界融合越来越紧密，同时社会对综合性人才的需求也越来越高。对中职电子电工专业学生而言，在校期间不仅要学好自己的专业知识，还需要做到跨学科学习，这样才能为今后的综合发展奠定基础，为顺利就业提供保障。如在实验课堂上，经常会用到电源，对此教师可以组织学生在课上尝试利用自己学到的化学知识，自己制作一个简单的实验电源，如用能量转换的原理，将光能、化学能转变成实验中所需要的电能。通过这样的课堂组织活动，不仅能提高学生的知识综合应用能力，还可以进一步提高学生的学习欲望，能让学生感受到电子电工专业课程学习的趣味性。
2.6在教学中增加一些竞赛环节
中职学生年龄小，具有较强的胜负欲，为了让学生更积极地投入到学习中，教师不妨在教学中增加一些竞赛环节，如小组竞赛、班级竞赛、校内竞赛等，利用学生的好胜心、胜负欲来刺激学生、鼓舞学生。再如教师可以结合电子装配知识，只给学生原理图，让学生自行设计电路的安装图，比一比看谁设计出来的安装图既合理规范又节约成本，穿插在教学过程中的小比赛，既可以活跃课堂氛围，调动学生的参与积极性，同时也有助于培养学生的创新能力。在竞赛中教师可以慢慢拓展教学内容，引入一些教材之外的内容，可以是与专业知识相关的案例，也可以是一些大胆的测验，让学生相互合作、相互竞争，从而实现思维能力的拓展。
2.7加强校企合作
中职学校肩负着为社会、为企业输送实用型专业人才的责任，中职学校开设的每一门课程，其教学目的都在于夯实学生的专业基础，培养学生的专业技能，使学生能够顺利步入社会，进入岗位。因此电子电工专业的学习不应只局限在校园之中，为了让学生能更好地了解企业对自身专业所提出的要求，锻炼自身适应企业需求的能力，学校需要加强和企业之间的联系，实行以就业为导向的专业教学，让更多企业资源进入校园。例如，学校可以邀请企业一线的技师来学校给学生上实操课，向学生传送经验，为学生介绍行业最新技术；可以邀请企业人力资源方面的工作人员来学校办交流会，让学生了解企业的用人要求，从而查漏补缺努力夯实自己的专业能力；也可以让学生到企业中去参观学习，真实感受工作氛围，体验实操流程，从而锻炼实操能力；另外，学校也可以向企业争取假期实习的机会，充分利用企业资源，让学生能积累真实的工作经验，这些对于学生毕业之后顺利工作都有极大的帮助。
3、总结
在中职电子电工专业类课程教学中，还存在教学方式滞后、理论与实践脱节等问题，会对学生专业素养的提升带来不利影响。因此，中职学校在电子电工专业课程教学中，教师必须结合实际采取新的教学方式，充分调动学生积极性，强化实验教学，实现理实一体化教学，全面提高学生的各项能力，促进学生综合发展。