如何提高《电工电子技术》的课堂效率

《电工电子技术》这门课程和其他课程相比，既突出了基础理论,也充分结合现有技术的应用发展,体现了实践性。因此,本课程的教学任务重,覆盖面广,包括了电工技术、模拟电子技术和数字电子技术三大主要模块,知识点众多。所以很多学生在接受教育的过程中会觉得课堂的教学内容太繁多复杂,不容易接受和理解,从而认为自己不知道应该从何下手,产生了胆怯的心理。因此作为一名中职学校的电工电子课程教师,多年来我一直在努力地寻找一种新的教学方法。将这三个大模块紧密融合到一起,融会贯通,既能够丰富和提高学生的感性知识,又可以提高电工电子的课堂效率,使这门课程能够适应新信息技术发展的现状与趋势，以下是我自己总结的几点策略。
一、重视“绪论”课教学
所谓“绪论”就是开头,绪论课是课程教学的第一课,《电工电子技术》这门课程对于刚入校的学生来说,会觉得非常枯燥,知识面繁多而又复杂,产生紧张心理。所以,一个具有富于创意且灵活的授课方式导入,可以充分地有效吸引中职生的学习注意力,引导他们开始进行积极地独立思考,从而能够轻松地掌握这门课程。所以说,对于初始几堂课尤为关键,老师得细研教材,查阅相关专业的各类资料,整理设计出引人入胜的课堂内容。可以利用初始的几堂课,让学生了解电工电子专业的行业前景:包括自然界到实验室,地球的各行各业到太空的航天工程,让学生明白都与《电工电子技术》这门课程有联系,也可结合沿海经济发达区域在电工电子方面的人才需求,让学生憧憬电工电子专业发展的前景,从而对这门课程感兴趣。
此外,也可把这门课程的整体框架呈现给学生,就像炒菜一样,先把所需的各种佐料准备好,那样才能在操作时拿捏准确,才会游刃有余。那么《电工电子技术》这门课程呢?老师可以详细地将这门课程归纳为电工技术部分和电子技术部分。电工技术部分主要内容包括安全电路常识、直流电路的基本知识、电容、磁与电、正弦交流电路等；电子技术的组成部分可以划分为模拟电子技术部分和数字电子技术部分。每个大框架,结合具体实际生活的案例,再给予学生仔细的讲解,使得学生对于电工电子技术这门专业的课程有了头绪,这样学生也不会觉得自己的课程繁多复杂,让他们懂得自己想要学习什么,需要从哪些方面下手,怎样去学,如何做好。消除了学生在小学、初中阶段时期对于物理的畏难心理,并对未来的专业课程目标有一个美好的前景和期待,更好地掌握电工电子技术的学习,为以后该专业课程的学习打好基础。
二、加强直观课堂教学,重视课堂教学实验
（一）充分发挥直观课堂教具的功能
在电工基础课堂教学中,我们需要进行直观课堂教学,采用实物、模型等多种教学方法,充分发挥广大学生视觉、听觉等多个器官之间的互相配合与协调。[1]例如,在学习一些电路元器件的过程中,让学生在黑白电视机的一个主板上搜索和寻找各种类型的电容和光线上的电感,在废弃的一个电路板上搜索和寻找色环电阻,并且记下它们的型号,然后掌握每一个字母数字都代表什么意思,那么学生就可以明确理解。这样,不但能够促使学生进一步地认识到元器件的形状、型号、类别,了解自己对于元器件的理解与应用,还能够促使学生从中获得满足,并且切身体会到将自己所学知识运用到现场实践当中。
（二）注重实验教学过程中的课堂演示性和实验在课堂上的教学演示实验往往不仅可以很好地有效调动和充分激发中职学生的学习自主性和学习兴趣,而且使得许多学生积极地开动脑筋。在演示教材或者课程演示的具体实验中,可以不拘泥于演示教材,让每个学生自己动手。例如,在向学生详细讲解导电开关控制二极管的单向性和导电性的特性时,可以先通过引导学生在导电实验中设计最简单的一个导电开关,用来控制电路中一个灯泡的点亮或熄灭的导电实验;然后把它的开关用一个二极管来代替,让学生对其进行分析归纳总结后,并得出一个开关控制二极管的导电接通和导电截止的结论:它们就相当于一个开关的开关闭合和电源断开。接着再通过引导学生通过观察如何得出一个加正向的直流电压开关二极管导通,加反向的直流电压开关二极管截止;从而可以使得教师进一步了解加强了开关二极管单向导电性的特性。以助于让学生明白在实践中如何发现问题,和从中找到各种解决问题的方法等,充分发挥学生动脑、动手、动口和自主组织参与活动的积极性。从而能达到学生在遇到问题能大胆地独立进行猜想和独立进行思考,最终提高学生独立解决实际问题的勇气和自信心。
三、重视课堂教学效果,变换多样的教学方法
皮亚杰指出:“教师不应企图将知识观点硬塞给学生,而是应该找到能引发学生兴趣,能刺激学生的材料,然后让他们自己去解决。”[2]这就是强调了在对电工电子的学习中,首先要做到的是让学生对课程感兴趣,激发他们的求知欲望,才能调动他们的积极性,让他们全身心地投入课堂中。如果我们要做到既想保证课堂成绩好,就要在教材上再多下一番功夫,明确每一本教材的特征、任务、教学目标、内容及其要求,研究每一本教材中各个环节的知识点和教学难点才是最基本的工作。但是如何把精心准备的一节课有效果能被学生接受,这就要考虑学生。所以说,准备好学生也是一门相当复杂的教育课,在一个班级里,有的学生反应快；有的学生反应慢；有的学生学习自学能力强；有的学生自学能力弱些。要把每一个学生做到能教懂,无疑对于教师来说是一个很大的考验。所以除了学生对于教学内容具有深刻认识之外,还要采用灵活多变的教学手段。在教学课堂上我们一定要积极地探索创设自主教学课堂情境,使各种枯燥乏味的教学趣味化、生活性;这样能激发和培养中职学生的各种知识能自主学习。
灵活的教学方法,必须精心选择典型的、具有实际使用价值的、学生们非常感兴趣的案例。例如，在组合逻辑电路设计中,就选择贴近生活的红黄绿交通指示灯中可能出现故障的案例进行分析,学生们既能容易接受和理解,又能充分激发和培养学生的自主学习热情和对于学习的兴趣。再将本课程的案例和实际学习内容有机地结合,巧妙地引入了组合逻辑电路的设计步骤;把实际的问题转化为数字电路中需要解决的问题,把赋值、列真值表和写表达式到最后的画电路图有机地结合在一起,以至完成组合逻辑电路的设计题目要求。这样既有利于让学生掌握和运用理论与实践之间的相互转化的问题,也有利于提高学生的实践和创新能力。同时还要正确地评价自己的学习行为,帮助每一个学生感受到成功,让他们真正体会感受到了学习的乐趣和成功的自豪感。
四、培养学生良好的课堂学习习惯,增强学生参与课堂的自觉性
（一）培养学生的学习自信心,让能感受到自主学习的愉悦
进入中职学校的学生,大多数基础比较差,学习方法不正确,导致他们在学习上毫无成就感,在面对电工电子这门课程时,还没有学就很胆怯,打算选择放弃。面对这种情况,应该多关注一下学生,从上课的语言表情来观察学生是否能够听懂,同一道题目换一种讲解方法进行讲解。[1]例如,在十进制数转化为二进制数时,先从简单的一位数、两位数转换练习;然后在学生听懂时,对这个问题进行提问并及时肯定学生,使学生获得当众发言的成就感,破除其心理障碍;然后选择比较复杂,引起学生兴趣的数字,如1999和2001,鼓励和引导学生继续回答,这样学生会感到学这门课其实也不难,很轻松,课堂上有收获,有成就感,久而久之就会树立起学这门课的自信心,体验到上电工电子课的快乐。
（二）培养学生独立自主思考和解决实际问题的思维能力
在电工电子教学中,经常会面临这样的情况,明明这一知识点上的问题已经说了许多次,学生当时也基本掌握了,但是在每次考试的过程中又照样出现了一些失误。究其原因,是老师把知识强硬地直接灌输给学生,当时只是一种过于机械的认识记忆,自己没有独立进行思考,没有独立形成自己的认识观点,当然对它影响不深,容易被学生所遗忘。所以我们在平时课堂教学中,讲课的时间一般不宜太多,要适当性地设置一些教学悬念,引导学生进行理性思考,让他们发现实际问题、分析处理问题、解决实际问题的能力。例如，在电平触发器中,画波形图时,在一个电平期间,特意让输入波形变换多次,那么预测到学生在画输出波形时,会出现空翻。然后提问学生在画图过程中,输出的波形最复杂且容易错误的部分是在哪里,当学生回答后,再接着引导。让学生思考在什么情况下,输出波形就不存在这种不稳定性,然后慢慢给学生一些提示,有意引导学生去探讨,帮助学生往边沿触发方式上思考,而不是简单地将后面教材答案告诉他们。最后点拨到电平触发就是存在空翻,所以要过渡到边沿触发。这样一来,学生经历了精神上和心理上的体验,感受到独立学习本身就是一种乐趣,也能更深入地认识理解问题,从而能深刻理解和掌握。
（三）丰富课堂,让课堂生动、有趣
爱因斯坦曾经这样说过:“兴趣就是最好的教师。”所以对于老师来说,让学生兴趣盎然地学习是我们努力的目标。如何使电工电子课堂生动有趣呢?那么就得丰富课堂,让学生感兴趣。所以老师要上好一门课除了需要具备很高的热情和责任心之外,还需要具备渊博的理论知识及一定的授课技能。电工电子专业课,既有大量零散琐碎的知识点,又有抽象严谨的推导分析,对于学生的记忆、理解、推理、计算能力有很高的要求,而这些都让中职生望而生畏。要想让课堂生动有趣,就要把我们的电工电子学科专业的重点难关攻下,把抽象变形象,把零散变连贯,这样就降低了学习的难度,丰富了课堂。例如,在学生对直流、交流电路进行计算时,枯燥的知识用多媒体技术展示。这样学生能直观地感知各个电路的运行状态与计算过程,通俗易懂。此外,电和磁这两个部分的内容比较抽象,看不见、摸得着,传统的课堂教学模式并不能做到让我们的学生很好理解它们的原理与其过程,这就需要采用Flash,将其中的过程清晰地呈现出来。对于不同的课程内容,采用多方面的课程构思,实行趣味教学,是完全可行的。这样既调动了学生的积极性,又降低了理解难度,增强了学生自主参与到教育课堂中的积极性。
五、加强学生理论实践创新能力与自主创新能力的综合训练及培养
电工电子这门学科是一门理论实践性非常强的中等职业教育必修科目,要将这门专业课程的基础理论与专业实践紧密地融合在一起。在实际教学中,引导学生主动地参与到实践中来进行操作,不仅能够保证学生对知识点的掌握和运用,而且提高了电工电子专业的课堂效率。例如,在电子元器件的识别中,如果离开实践,在课堂上照本宣科的话,学生肯定会如坠雾里,不知所云。那么就要突出对中职生的综合能力素质的培养,可以考虑以下这几种教学方法:其一,构思每上一堂课的具体教学实践性质和教学过程环节,来充分调动和不断培养中职生的学习自主性;其二,每上一堂课前,根据学校的具体课堂教学内容,设置添加学生动手实践操作和互动实践的几个教学环节,提高了中职生们对于课堂的重视度和学习的专注力;其三,在每堂课程设计中选择设置了一些实践性的教学课程,以此来达到提高中职生们的综合素质能力。例如，在学习用万用表检测二极管时,让学生在老师的引导下分组拿万用表测量,并且让学生思考在测量中出现的问题,老师再点拨出原因所在。这样从始至终,学生都参与到课堂中,在知识层面上既进一步巩固了二极管的单向导电性这个知识点,又学会了操作万用表,还掌握了万用表检测二极管的操作流程。在情感态度方面让学生发现自身所存在的问题,明白如果理论知识掌握不了,就无法实现理论和实践相结合。通过这次的课堂实践,使学生深刻地体会和认识到“学以致用”这一句话中所蕴含的精髓道理,对于电工电子技术各个方面的相关专业知识也有了更进一步的理解;把所学的理论知识和实践充分地结合起来,从而达到了对知识的认同认识和实践再认知的过程。
所以教学活动中的实践环节不仅激发了学生的积极性和学习动力,而且也达到了较好地掌握知识的目标,只有在实践教学过程中引起了更多的实践环节,才能培养和引导学生更强烈的创新精神和自主创造能力,从而为社会培养和引导出更加具有实用性和科技型的人才。
总之,伴随着科技的不断进步,各个行业、领域的自动化、电气化水平也越来越高,这无疑对电工电子人员提出了更高的要求。我国中职院校的重点和任务之一就是培养出具备实际操作技巧的专业人才。电工与电子课程的教育与改革,有利于鼓励和促进广大学生的学习观念,学习方向的转化,激发学生自主参与学习的兴趣和学习主动性,从而提升其学习的效率及综合的职业素质。以上这几点都被认为是我们在课堂上大胆采用的一些改善课堂效率的做法,但是我们的教学有法,教无定法,要想提高我们中职院校的课堂教学,并非三言两语就可以把它说得很明白。因此只要我们在平时教学中不断思考,不断创新教学手段,积极地实施教学战略,就必然会提高我们的课堂效率。