中职电工电子教学中理实一体化的实践研究

中职电子类课程需要依托电子电工作为基础性学科，而电子电工课程的理论性较强，其实践性也较强，电子电工课程的理论知识难以理解，比较抽象，若学生没有非常丰富的基础知识，在理解其含义时往往会产生歧义，因此利用理实一体化的教学模式来开展电子电工教学工作能够让电子电工理论体系得以简化，还能帮助学生实践技能的提升，为学生今后走向职业发展做好铺垫。以下主要围绕着理实一体化教学模式的基本内容展开简单的分析与探讨。
一、理实一体化教学综述
（一）理实一体化教学的概念
理实一体化通俗来讲就是将理论和实践结合在一起，作为一类教学模式来讲，希望通过对理论知识的学习来完成实践技能的提升，又能够通过实践技能来辅助理解理论知识，达到理论和实践共同进步的教学目标，两者共同开展、相互影响，进而让一体化教学模式得到充分应用，让学生理论知识与专业技能都能得到提高。这种教学模式适用于中职院校的教学目标和理念，尤其是针对电子电工的理论性强、实践性高的学科，更应该利用理实一体化的教学模式开展教学工作。
（二）理实一体化教学应用的现实意义
随着我国社会的发展和经济的进步，我国职业教育需求量逐年增加，其教育规模和数量也在渐渐变大，因此，这让许多学生有了再次接受教育的机会，但在中职教育中也会出现许多问题，例如中职教育和其他高等教育会产生联系，仍然是以理论知识讲授为主，实践技能培养为辅。再加上选择中职院校就读的学生本身理论基础方面就较差，所以在理解理论知识上会出现较为严重的难题，中职院校没有对这方面的情况进行讨论和研究并提出解决方式，仍然按照传统的教学方式开展教学工作，尤其是教师利用讲解、学生听讲的方式开展教学，这让学生的学习主动性和积极性大大受挫，没有让学生的主体地位得到展现。
在中职电子电工教育中，利用理实一体化的教学模式开始教学工作有助于加强学生对理论知识的理解，还能帮助学生提高实践技能。第一，该教育模式能够实现理论与实践的结合，让教学效率得到大大提升，也能增强学生对该门学科的学习兴趣，提高学习效率与理解课程中的电路、电力等方面的理论知识；第二，能让学生将所学知识与实际相结合，进而处理实际问题，在传统的电子电工教育中，往往很难将理论与实践相结合来共同研究，因为理论和实际之间存在明显的差距，而理实一体化教学模式正好能够处理这种问题；第三，理实一体化教学模式的应用有助于中职教育的创新与发展，这种将理论与实践相结合的教学模式对学生实践能力的提升有极大帮助，也能帮助中职院校培养出符合社会需求的综合型技术人才，让中职教育的教学目标更贴合社会发展需要。
二、中职电子电工传统教学模式中潜存的弊端
在多数中职电子电工教学工作中，教师都以讲解理论知识为主，而实践技能的培养为辅，开展教学工作前在课堂上仍然以传授知识为主、学生被动接受的方式来开展教学，但是随着社会的发展，这种传统的教学模式已经不适应社会发展需求，培养出的学生也不能适应社会职业需要，其主要存在的问题为下面三个。
（一）教学环境剥离
在需要理论和实践双管齐下的教学课程里，通常来讲会将理论教学与实践教学分开进行，理论教学在课堂上由教师讲授来完成，而实践教学则是由学生到实验室进行，两者的先后顺序一般为学生先进行理论知识的学习然后再到实验室进行动手操作。在整个过程中，理论和实践都是独立进行，没有实际的联系，因此导致学生在学习理论知识与实践知识的过程中无法达到想要的学习效果，本来学习理论知识就是为了给实践打下基础，可是在实验时学生无法将所学的理论知识及时引入，导致电子电工相关的实践课程无法顺利完成，从而造成了理论与实践相剥离的情况。
（二）理论实践不匹配
目前的中职教育开展过程中，多数教学活动和内容都是在学校内部完成，在课堂上进行理论知识教学和实践教学，可是电子电工教学工作质量在传统的教学模式中无法得到保障，由于该门学科的理论知识过于抽象，许多电器元部件都是利用电器符号来表示，其相应的电容、电压、电阻等概念也过于抽象，这样学生理解起来非常困难，导致学生对该门课程的学习兴趣严重下降，进而影响学习效率。此外，教师对该门学科的教学课程目标也没有针对性，使得整体教学质量难以得到保障。
（三）教师重理论而轻实践
许多从事中职教育的教师其本身在理论和实践方面的能力就比较偏重于理论知识教学，而没有足够的实践经验，因此在实际教学过程中导致中职教育的实践教学更为欠缺，教师在整个教学过程中只重视讲解理论知识，而无法给学生相应的实践知识指导和经验分享，所以学生不能获得足够的实践操作经验与知识，导致学生所学的理论知识与实践技能脱节，这对学生今后进入社会的职业发展极为不利，也对中职教育的教学质量和发展前景有很多不良的影响。
三、理实一体化在中职电子电工教学中的优化措施
（一）构建一体化教学模式
理实一体化教学模式需要硬件设施加以支撑。首先，应该建设理实一体化的专用教室，满足该教室能够完成课堂中理论与实践的共同学习。对于电子电工课程来讲，其实践教学需要的电器仪器，比如电阻、电焊等都应配备，包括理论知识讲解所需的多媒体设备也需同时配备，多媒体设备还能用来讲解软件的操作过程与演示。此外，在构建一体化教室的同时要注意设施设备的排布，优化利用教室空间，通过小组的形式布局最佳的方案，小组形式不但有利于学生完成实践操作，还能让学生形成合作交流、共同探讨学习的效果。
（二）优化教学内容与结构
理实一体化就是将理论与实践相结合，这种教学模式可以弥补传统教学模式的不足，对传统教学模式进行改革优化，进而达到理实一体化的教学效果。首先，教材内容中要重点体现理论知识与实践案例结合的情况，并挑选最具代表和新颖的案例作为讲解重点；其次，为了达到理论与实践共同教学的目标，可以摒弃传统的教学方式而选用实验教学或实习教学的方式开展教学工作；最后，在教学过程中要凸显学生的主体地位，教师作为引导的作用存在，把控整堂课程的开展节奏和开展方向，让学生将理论运用到实验过程中。对教学内容和结构的优化，主要是将教学理论与实践技能相结合来开展教学工作，保障理论与实践衔接得当。
（三）培养提升教师的实践能力
利用理实一体化教学模式开展电工教学工作需要教师具有同样达标的实践能力，首先中职院校在聘用教师时不但要考察教师的理论知识与课堂讲解效果，还要重视对教师实践能力和实践经验的考查，保障聘用的教师既具备丰富的理论知识，还具有同样水平的实践水平；第二，定期对教师进行岗位培训，定期安排教师到相关单位参观交流和实习，让其不断积累当前先进的职工经验，提升自身实践技能，从而让理实一体化教学模式在教学工作中发挥作用，让教学工作的效果更加理想。
（四）科学合理地运用理实一体化教学模式
在电子电工教学中采用理实一体化的教学模式，是为了重分调动学生学习的积极性和主动性，使学生有更多的自行学习和独立思考的时间，从而培养学生的综合性学习能力。所以教师在开展教学活动的过程中应当重视学生自由度的把握，运用科学有效的方法充分调动学生的积极性，让学生自己做学习的主人，尽可能摆脱对教师的依赖性。基于此，教师可以采用多种形式进行教学内容的导入，例如提出问题引起学生们的好奇心，让学生们带着问题开始学习，有助于培养学生的独立思考能力，并且通过思考找到答案也会增强学生们的自信心和积极性。再例如可以通过实验的方式进行教学导入，在开课前先为学生们展示实验，通过实验激发学生的学习兴趣，从而提高学生的积极性。
成功将本节课的内容导入后，教师可以根据实际情况对必要的部分以及学生提出疑问的部分给予教学讲解，并且在讲解的过程中应当尽量引导学生自主思考，以达到培养学生独立思考能力的目的。要做到以上的要求，笔者认为教师应当从两个方面着手，一方面是对教学内容和教学目的的深入了解和掌握，这样才能及时对学生进行正确的引导，帮助学生培养自主学习的能力。另一方面是对学生的学习能力要有充分的认知，根据学生的实际情况对教学内容的难点、重点做出区分，帮助学生分清知识的主次，建立完善的知识体系。并且在这个过程中要注意听取学生的反馈意见，及时调整教学进度和引导模式，使学生更加适应理实一体化的教学模式。
在学习结束后，教师应当根据教学内容和教学目的制定相应的学生评价模型，一方面从学生的课堂表现、课后作业、小组作业等实际情况对学生的学习能力的强弱、知识的掌握程度以及小组成员之间的团结协作等能力进行客观评价，尽可能用鼓励式的评语来帮助学生认识到自己的不足和问题。另一方面，让学生之间进行互评，就组内进行合作时的表现进行评价。这种学生之间互评的方式更有助于学生反思和认知自己，在评价别的同学的时候会由彼及此反思自身是否存在这样的问题。而在收到其他同学评价的时候就可以更加清晰地意识到自己的不足之处，可以有效实现学生之间互相督促、互相学习。
四、结束语
综上所述，中职院校教育工作与高中教育工作的目标不同，中职院校旨在培养社会型综合职业人才，因此在教学过程中要注意对其职业技能的培养，重视将理论知识转化为实践技能，中职电子电工教育是为社会培养技能型人才，让我国电力行业得到相应发展，因此其教育工作不但要重视培养学生理论知识的积累，更要注意将教学重点放在锻炼学生电工技能方面。