机电一体化教学实践案例的分析

职业教育作为培养技术技能人才，促进就业创新，推动中国制造和服务上水平的重要基础，在全面建设社会主义现代化国家新征程中具有重要作用。《2019年国务院政府工作报告》提出高职大规模扩招100万人,这项举措意在进一步深化职业教育，解决产业升级对高素质高技能人才需求与日俱增的矛盾，同时缓解社会人员学历提升难的现实问题。教育部等六部门印发《高职扩招专项工作实施方案》的通知（教职成〔2019〕12号）从不同角度和层面提出扩招生源是多元化的，主要针对下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体，这就要求扩招学校针对性地制定高职教育人才培养方案，深入研究和实践教育教学，提高人才培养适应性和实效性。
1、设置教学管理体系
针对首批试点学生，以多样性生源为导向，完善教学管理规章制度，成立由教务处、学生处、二级学院和对接教学点等相关部门共同参与的专项工作小组，解决招生和教学等一系列人才培养问题。即使2020年面临百年不遇的新冠疫情，依然能保证五所教学点扩招工作顺利进行，首届学生按照人才培养方案进入学校学习。高技能人才教学实施主要在各个教学点，学校适当放权教学点，学校从直接管理到间接管理，制定各项规章制度，在统一管理标准下，把更多精力放在教学质量把控上，建立扩招工作微信群，及时沟通，及时处理相关教学事宜。
2、教学实践
2.1多方共同制定有针对性的教学方案
通过五所对接教学点学情成员、实际教学师资、教学场地和实训基地调研和对比，每所学校情况均不相同，具备自己的特点。机电一体化专业和对接点相关教师，分别邀请企业和行业专家，在统一的人才培养方案框架基础上，每个教学点分别针对性制定人才培养方案。按照标准不降原则，以“标准不降低”为前提，单独编制各专业扩招学生人才培养方案，并获得省教育厅审核通过。所有学生培养目标一致，通过三年制学习，培养思想政治坚定、德智体美劳全面发展，面向机电一体化领域的高素质劳动者和技术技能人才。五所对接教学点在人才培养方案七大点中，其中两点专业定位，人才培养基本素质要求和能力要求，毕业要求是统一标准。在此基础上，根据教学点生源、教学硬件设施、师资队伍和校企深入合作情况，设定符合每个教学点的典型工作任务与职业能力分析，并根据工作任务设置实践教学课程。
2.2教学计划标准与专业课程设置
针对高技能人才提升计划生源多样性，规定了三年上课总学分和学时要求。教学计划分为必修课和选修课。必须课中通识课程主要包括入学教育、思政课程和劳育课程，这些课课程课时和上课时间都是学校统一安排。选修课包括专业技术方向课程和创新创业特色课程，都是由各教学点根据实际情况，结合机电一体化专业设定，具备一定的多样性。因此，教学计划集统一和多样于一体。依据学生需要制定完善课程标准，课程标准和课程教学以企业生产案例为主，通过对实际工作过程的分析完成知识点融入，使学生明确工作过程所涉及知识和技能的运用，判定工作需要哪些新知识、新技能，促进学生主动学习和适应技术进步要求，满足学生成才愿望，解决企业技术技能人才紧缺的实际困难，培养工匠精神。
2.3采用线上线下混合式授课模式
全面树立“以学生为中心”的人才培养理念，根据招生学生实际情况，大部分学生都是半工半读模式，采用线上线下混合式教学方式解决学习时间和空间的问题，上课模式多元化。利用“互联网+”等信息技术，通过升级网上课堂，搭建优慕课智慧学习平台，利用各种直播平台和学校优慕课网络平台相互补充，充分利用学生的课余时间完成教学，实现授课模式便利性与多样性。
建立“互联网+任课教师”课程服务体系，及时解决学生遇到的各种问题。优化课程教学信息化平台，实现扩招学生在“任何时间、任何地点”皆能进行学习，兼顾工作和学习需要。直播课程设置回访功能回放功能、交流互动功能、课程仿真实训功能，允许使用手机、电脑等多种终端设备学习，支持不同学习进度学生的需要，最终满足扩招学生终身学习的需求。
针对扩招学生的特点，运用互联网+技术，先进行线上讲解，通过视频教学资源，指导学生在线上学习详细的技术技能操作步骤、操作规范和安全注意事项，掌握理论和实操关键点后，或者远程仿真在线训练实训环境，再利用工作之余进行线下实操，强化训练。
2.4基于信息化的多元教学
思政教育工作是贯穿人才培养全部过程，必须落实立德树人的基础。在教学实践过程中，在原有基础上扩展加课程内容，结合时事政治讲解。同时，每门专业课程引入课程思政元素，更新课程标准，要求在课程标准中从专业能力、社会能力和方法能力明确课程思政的目标，从总体教学设计中阐述现生态文明教育和课程思政如何有机融入。实践教学环节进一步加强学生爱岗敬业和爱国主义教育，同时针对新冠肺炎，增加疫情防控课程。
3、教学评价
学校制定了一系列规章制度加强教学质量，分为期初检查+期中检查+期末检查三个阶段，专业老师和教学督导前往各个教学点进行，针对教师的教学态度、教学内容、教学过程、教学效果等方面，采用学生、同行和教学督导三方评教。为了保证学生评教的客观性，对学生评价的前5%和后5%不予统计，从总体上统计学生评教参与人数和比例、学生对课程评教平均分，优秀课程、良好课程和合格课程的占比情况。分析校级督导和教师的参评情况，通过分类比较，直观反应课程评教方面的不足和需要改进之处。同时引入第三方评价机构，严格把控教学质量标准不降原则。
4、结语
高职百万扩招既能缓解企业对人才需求，又能提升社会人员继续深造，是职业教育的重要改革措施。机电一体化技术专业积极响应国家政策，从第一批高技能人才提升计划开始，分别和五所不同的教学点一起从人才培养、课程设置、线上+线下混合式教学、思政课程的融入、加强教学质量评价保证教学质量和标准不变。