理实一体化在技工学校电工电子教学中的有效应

一、电子电工专业应用理实一 体化教学的重要性
（一）满足国家发展需要
随着现代社会的不断发展，企业 对技术型人才的需求量与日俱增。同 时，国家对技术型人才的培养投入也 是逐渐增多，对技工院校的授课水平 提出了更高的要求。理实一体化授课 模式在一定程度上能够满足国家对技 术技能人才的需要。
在技工院校电子电工教学中，理 实一体化授课模式的应用使得学生的学 习效果得到显著提高，对学生专业能力 及技术的培养也有着事半功倍的效果。
（二）有助于提高学生的竞争力
对技工院校生来说，电子电工知 识较为抽象，很难在短时间内提高对 其的理解程度。因此，理实一体化授 课模式的应用可以加深学生对理论知 识的理解，促进其综合能力的提高。 同时，学生还可以在这种授课模式下 进行实践训练，提高自身对电工知识 的应用能力。这样一来，学生的市场 竞争力得以提高，其职业发展也更加 顺畅，有助于生活质量的提升。
二、当前技工院校电子电工教 学中存在的问题
（一）理论与实践脱节
传统授课模式下，教师往往以理论教学的方式展开授课，缺乏对 实践教学的重视。这无法满足实际 的工作需要，不符合技工教育的目 的。传统授课方式无法对学生的实 践技能进行良好的培养，致使电子 电工课程过于抽象。例如，部分教 师在授课中仅利用电气符号来表示 电容、电阻、电流等概念，使得理 论课程与实践训练脱节。
（二）理论课程与实践课程分离
传统授课流程中，实践课程与 理论课程相互独立。理论课程以课 堂授课为主，更注重教师对教材内 容的讲解；实践课程则在实验室中 进行。在这种授课模式下，理论课 程与实践课程之间缺乏足够的内在 联系，教师难以在实践课程中融入 理论知识的讲解；在理论课程中开 展相应的实践活动，不利于学生能 力体系的健全，导致其学习效果难 以提高。
（三）缺乏对实践教学的重视
多数中职学校的教师受于自身 授课水平不足，在教学中只能对相 关的理论进行讲解，无法给学生分 享相关的实践经验，导致学生的实 际操作水平存在一定的不足。同时， 部分教师在传统观念的影响下更注 重对理论知识的讲解，且一些技工学校的实践教学设备少，导致实践 课程无法有效开展，这不仅对学生 未来的职业发展造成了严重的影响，也不利于学校教学水平的提高。 三、理实一体化在技工院校电子电工教学中的应用策略
（一）强化对道具的使用
首先，教师可以搜集生活中常 见电子设备的模型，或是能够正常 使用的设备，以此为教具展开授课， 从而使学生对电子设备的结构有所 了解。同时，教师可以根据上课内 容设置一些问题，让学生通过对设 备的操作来回答。待该同学回答完 毕后，教师在让其他同学针对回答 内容提出自己的疑问，引导学生们 对该问题进行深入思考，从而加深 对电工知识的理解。另外，对于回 答顺利的同学，教师可以给予其一 定的奖励，并对其回答中的闪光点 进行赞扬，增强学生自信心；对不 愿学习的同学，教师应当与其进行 沟通交流，找到该同学不愿学习的 原因，以制定针对性的授课方案， 从而提升其学习兴趣。
其次，教师可以为学生提供一 定的原材料，让学生根据这些原材 料独立组装电子设备模型。通过这 种方式，学生将对电子设备的结构细节有更深层次的认知，且能真正 将自己在课堂上的所学应用到实际 中，有助于激发其学习兴趣。
此外，教师还应鼓励学生对相 关部件进行改装，运用自己的专业 知识提高该电子设备的性能。在学 生组装完毕后，教师再根据学生作 品的质量给予相应的评价。
教学道具的使用能够有效活跃 课堂氛围，使学生在学习过程中保 持积极地学习态度。这种授课方式 与单一的理论授课相比更加直观， 有助于加深学生对其的理解，促进 其学习效果的提高。
（二）应用仿真实验教学
电子电工的实验课程以验证性 实验为主。随着时代的发展，学校 若想切实提高自身电工课程的质量，就必须引进更加先进的实验设备， 为实验教学的开展奠定基础。同时， 由于部分实验具有一定的危险性， 且实验成本较大，再加上电工类实 验设备具有易损坏的特点，使得教 师在部分实验时只能进行演示实验，不能让学生动手操作。但这种授课 模式又使得理实一体化授课目标无 法落实，学生的探究思维得不到培 养，不利于其实践能力的提高，而 仿真实验可以有效解决这类问题。 教师可以通过仿真实验来代替部分 动手实验，在仿真平台上引导学生 进行实践操作，从而帮助他们熟悉 实验流程，掌握实验原理，也有助 于提高电工实验的安全性。例如，在教学电路设计的过程中，对叠加 定理、电源等效变换、全电路欧姆 定律等电流分析知识的学习均可以 通过仿真实验来进行授课。以照明 电路为例，教师先通过仿真实验让 学生明确火线、地线及零线的作 用，找到这些线在电路中的走向， 再通过对电线短路及断路的情况进 行模拟，加深学生对三线排布规律 的认知，并加强对电路故障检测法 的掌握。当学生对这些内容有了一 定的掌握之后，就可以让其参与实 物训练。这既可以提高实践教学的 安全性，也能进一步加深学生对教 学内容的认知，有助于其技能水平 的提高。
（三）对教学内容与结构进行优化
在应用理实一体化教学模式的 过程中，教师的首要任务就是对理 论知识与实践教学进行整合。在这 种情况下，教师需要对课堂授课模 式进行改进，并对授课内容及结构 进行改革，使课堂授课能与学生特 点相契合，促进学习效果的提高。 教师需要对教材中的需要重点讲述 的理论知识进行标记，并将其与实 际案例相结合。
此外，在对教学内容及结构进 行优化的过程中，教师需要将理论 与实践两种教学进行融合。在理论 教学开始前，教师可以通过实验操 作来激发学生对课堂学习的参与热 情，提高自主思考能力，确保学生能够加深对知识点的掌握。例如： 在对直流稳压电源电子器件制作过 程进行讲解时，教师可以带领学生 根据电路图完成电子元器件的焊制，并做好相应的测试工作。在此过程 中，当学生遇到问题时，教师应当 及时对其进行指导。由此，教师通 过实际操作，能够对学生的思维能 力加以培养，提升学生的自信心， 帮助学生深入掌握电子电工知识。
（四）提高教师的综合素质
教师的教学水平是提高理实一 体化教学模式应用效果的重要因素。在当前的技工教育中，需要提高对 师资团队建设工作的重视，提升教 师的专业素质，增强授课能力，进 而落实理实一体化授课目标。例如， 学校可以鼓励教师参加相应的培训，针对现有不足进行专项提高；鼓励 教师学习更加先进授课理念，提升 授课质量；提高对理实一体化授课 原理及应用方式的掌握程度，提高 教学效率。同时，教师还需提升自 身的实践教学能力，以便在授课过 程中推动理论与实践的融合，帮助 学生在学习电子电工的过程中实现 理论与实践相结合，助力学生的全 面发展。此外，技工职院校还可以 对自身的人才引进政策进行革新， 提高对专业水平较强或教学成果丰 富的教师的待遇，以为学校师资教 育水平地提高奠定基础。