师范类院校化学专业教学现状及优化措施

我国各大师范院校是重点培养教育人才的机构，那么要想解决化学专业各方面存在的问题，就需要院校的教学管理部门，根据专业今后的需求，在教学内容、教学方式、教学体系、师资规模等方面做到相应的升级或改进。
1、师范类院校化学专业教学的现状
1.1普遍化学基础较低
在现实的生活中，师范类院校学生的录取分数线较低，学生的学习态度和学习方式出现明显不足的情况，从而造成学生化学基础较差，也会在一定程度上影响学生今后的学习。在加上没有对学过的化学知识加以巩固，一段时间过后学生就忘记了具体的学习内容。所以若是不加以正确的引导，学生就很有可能产生消极心理，促使学生在学习上出现自暴自弃的现象，之后根本无心学习，更有甚者会直接放弃学习机会，那么对于学生本身来说肯定是百害无一利的结果。同时也在一定程度上影响着学校声誉和生源的问题，使优质生源逐渐减少。
1.2在教学方式上存在的问题
社会在进步时代在发展，教育改革也在逐步进行，不过还是有一部分教师，依然运用着传统的化学教学方式进行教学的现象。教师在授课的过程中，只单纯地为学生讲解教材上的知识内容，并让学生机械式的背诵化学理论知识点。从而忽视了学生化学知识和科学素养的培养，也就造成化学教学缺少本质内容，降低教师的教学质量，使学生在学习的过程提不起兴趣。
1.3在教学内容上存在的问题
提升师范类专业学生的化学知识水平和化学教师的教学能力势在必行，许多学校在化学教材选择上，还存在着一定的不足之处。教材中有着较多的理论知识，只有很少一部分实践的教学内容，化学教材内容更新速度也跟不上时代发展的脚步。教师在教学的过程中，过于注重化学原理知识的强化，完全忽视了化学知识在生活中的联系和应用。并且在化学教学中还包括实验教学，许多院校在实验教学条件上也存在着一定的不足，一些硬件没有得到保障，在教学过程中学生没有动手实验的条件，化学是一项自然学科，应以实验为基础进行教学。
1.4性别失衡的影响
就目前统计来看，师范类专业的女生人数远远超越男生的人数，在大多数人的眼中这个专业也适合女同学今后的发展。不过因女生自身生理因素的影响，在逻辑思维能力方面有着明显不足，并且大多数学生也很难对自然科学类学科感兴趣，甚至有可能产生排斥心理，从而影响学习质量和效果。
根据统计和调查，大多数女学生对于化学学习的积极性不足，并且在以前的教学中也没有完整地学习过化学知识，学习化学也只是为了应付考试，只是采用死记硬背的方法来吸收知识内容。
2、师范类院校化学专业教学有效措施
学校应高度重视专业化教学，教学管理部门首先应重视化学教学的重要性，综合本校在化学教学中存在的问题，以及时代发展的方向进行化学教学改革，加强教师的专业教学能力，提升教学质量和教学效率。并加大创新力度使其能够帮助学前专业学生，增强化学知识学习质量和效率，提升学生自身的化学学习能力。化学教学能够使学生掌握基础知识，不过这不足以满足培养专业未来教师的基本要求，因此还应让学生能够熟练掌握科学的能力和表达方式。
2.1在教学方式和教学内容方面进行改革和创新
在教学方式方面进行改革，想要提升课堂教学的教学质量和效率，就应利用一切手段调动学生学习的积极性，从而能够有效提升学生的化学成绩。教师在教学方式的方面进行改革和创新，也是教育教学发展的必要途径。在改革和创新教学方式的过程中，教师应重视化学教学的实践性，能够达到将理论和实践相结合。从而促进学生学习的积极性，使学生能够更好地融入到教学中去。
对于师范类专业的化学教学而言，教师可以采用讲授、演示、实验、练习、讨论和自学辅导等多种教学模式相结合的方法。
2.1.1以实验为主的“边讲边实验法”进行相关知识的讲解
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验可以激发学生兴趣，调动学生积极性，同时还可以提高学生的动手能力。学生能够通过实验现象，分析，比较，概括，得出结论，
从而发现、形成概念，掌握知识。例如：在讲解金属钠的性质时，教师可以首先以“金属钠和水”的实验开头，此实验操作简单，现象明显，激发学生对金属钠性质的探讨，得出结论金属钠可以和水发生反应，那么金属钠还有哪些化学性质呢？让学生带着问题，来开展本节课的内容，在讲解过程中可以穿插金属钠与氧气的实验，也可以让学生自己动手操作，启发学生自己观察的积极性，通过实验现象，讨论，得出金属钠的性质。这样，从实践到理论，自然形成，学生学习起来兴趣高，学习动力大，对理论问题认识清楚。
2.1.2采用“对比迁移法”进行相关知识的讲解
例如：在讲解元素性质时，在元素周期表中，位于同一周期的元素性质具有一定的第变性，位于同一主族的元素性质具有一定的相似性。以第VIIA族的F、Cl、Br、I、At元素性质为例，在讲解时以氯元素性质为主，让学生对比其他几种元素的原子结构，利用原子结构的相似性以及在元素周期表中的位置，得出其他几种元素性质。
2.1.3采用“讲练结合”的方法进行相关知识的讲解
化学计算是化学学习中重难点，在教材的编排时也做到了重难点的分散。因此，对于这部分的教学，教师可以采用重难点分散讲解，讲练结合的方式，教师对于典型案例进行精讲，学生练习，从而达到掌握知识的目的。
师范类院校主要培养的是未来的教师，所以学生在美术、书法、舞蹈、唱歌、手工课等方面学习较多，教师可以将这些内容加入到化学教学中去。例如：在讲元素周期表时，有一首歌就叫“元素周期表”，歌词为元素周期表中的所有元素，教师可以这首歌开头，让学生听、跟唱，激发了学生兴趣，同时了解元素周期表中的元素。再比如，在讲解有机化合物时，需要用到“球棍模型”来让学生直观地认识有机化合物的结构，可以让学生自己动手做有机化合物的“球棍模型”，既锻炼了学生的动手能力，又在动手的过程中掌握的有机化合物的结构。
在教学内容方面进行改革，教学的内容关乎着教学质量，教学内容富有丰富多彩的知识点，也能够促进学生学习的欲望。并且教学内容应紧跟时代的发展，争取能够及时变更和创新教学内容，让学生获取的知识能够及时有效。教学管理部门在进行教学内容改革时，应先了解教育的本质和学生能力程度，综合各方面的因素进行改革和创新。在教学教材中还应增加实验教学，使学生在学习的过程中，能够结合理论知识进行实践操作，从而调动学生的思维能力，使学生能够最大程度地吸收化学知识。
例如：在化学课程中讲述到有关“硫酸铜的制备”时，教师在为学生讲述完理论知识后，就可以结合实验课程教学，同时加入相关内容。比如硫酸铜晶体（CuSO4·5H2O），俗称胆矾是蓝色透明三斜晶体，在空气中缓慢风化，易溶于水，难溶于无水乙醇。白色硫酸铜粉末在常温下就可以和水结合生成蓝色硫酸铜晶体，利用这种特性来检验某些液态有机中的微量的水。通过实验学生能够更加理解理论知识原理，从而也能够提升学生动手操作的能力，提升学生的学习兴趣，达到提升自身化学能力的目的。
2.2将教学内容和日后的工作相结合
因为师范类院校主要培养的是未来的教师，所在化学学习的过程中，应了解学习的核心和本质，以便在以后的教学中，能够有效地调动学生的研究兴趣和爱好，使其能够喜欢上体验和探索有关科学知识的过程，启发学生的探究能力。学生应明白作为教师，在教育教学的过程中，应保护孩子的好奇意识，正确的引导孩子进行观察、操作、实验等，从中使学生学会发现、分析、解决问题。在教师教育的角度来看，需要教师具备一定的化学知识储备，更加能够保障孩子衣食住行等一系列方面的安全，所以说学生在学习化学过程中，应注重培养学生在今后的运用。
2.3注重教学内容上的连接
学生中存在一定的化学基础差异性的特点，在学习程度、成绩、思维方式、理解程度等，都会出现或多或少的差异，再加上学生在中学时期对化学知识的掌握程度不同，在教师直接进行教学时，学生可能会出现不能完全理解知识点内容的情况。化学教学所讲究的是生活化、实验化以及普及化的学习，在教学中应从中渗透生活实际的内容，在化学教学中有意识地培养学生观察能力，启发学生的分析和推理能力。
例如：化学教师在上第一节课时，可以先采用问卷形式，了解各学生对于学习化学的掌握程度，这种方式也是最有效最快速的，能够了解学生学习程度的方法。之后教师可综合调查结果，适当的调整课程教学内容，争取能够采用最合理的教学方式，以达到提升每一名学生的化学学习水平的目的。在教学的过程中也会遇到像是说明“酸碱盐”的定义及性质等内容，这种化学学科中基础的知识内容，教师在授课的过程中，也可以根据具体的授课内容做好知识衔接，或进行知识拓展，以便学生能够理解新的定义和性质。再比如学习“氧化还原反应”时，就需要教师在教授时，先带领学生复习初中涉及到的氧化还原的内容，初中化学方程式从“得氧失氧”的角度来定义氧化还原反应，教师举例锌与稀盐酸的反应，没有氧元素的参与单也是氧化还原反应，扩展到氧化还原反应的实质为“电子的得失”，从而能够保障教师接下来的教学学生能够了解具体的内容和原理。
3、结束语
随着现代时代和科技的逐渐发展，人们的生活水平也得到了显著提升。想要顺利进行化学教学改革和创新，那么师范类院校的化学教师，首先在教学方面应结合学生的学习特点，从中结合实际的生活，重新整合和创新教学内容，还包括教师的教学模式，和师生间、生生间的评价方式，并贯彻落实有效方法及策略，提升教师教学的质量和效率，从而达到提高学生化学综合素养的目的，让学生能够为今后幼儿建设工作添砖加瓦。