新能源汽车维护课程教学方法的初步研究

1、新能源汽车行业发展及需求现状
全球汽车产量、保有量的不断增长，能源、环境、安全及交通拥堵所带来的问题日益凸显。在这一个大背景下，智能化、信息化、低碳化逐渐成为汽车行业公认的最优方案，我国2015年将节能与新能源汽车列为未来十年国家智能制造发展的重要领域。2019年9月19日，国务院印发的《交通强国建设纲要》，明确提出，到2035年基本建成交通强国。
我国的汽车市场具有巨大的潜在空间。然而，我国汽车市场技能型服务人才的稀缺以及质量低下已经成为了制约我国汽车产业持续健康发展及成功转型的重要瓶颈之一。据教育部、人力资源和社会保障部、工业和信息化部2017年联合印发的《制造业人才发展规划指南》预测，2020年，我国在节能与新能源汽车人才领域人才需求将达到85万，缺口尚有68万。
2、职业学校新能源汽车维护课程教学实施方法
根据职业学校新能源汽车专业的《人才培养方案》和课程标准，以汽车维修企业真实的工作任务为载体，采用工作过程为导向，通过课前“导”发现问题、课中“学”解决问题、课后“拓”反思问题。严格执行职业规范，有效落实汽车运用与维修（含智能新能源汽车）职业技能等级标准，通过劳动技术教育、工匠精神渗透，达到德技并修的高素质人才培养目标。
依据现代职业教育理念，采用“五适应一实现”的教学模式，达到立德树人、精技强身的育人目标。通过新能源汽车的日常检查与维护的工作过程为学习主线，以线上线下混合、理实一体化的教学方式为亮点，以工匠精神融入为思政要素，以活页式教材建设为载体，借助于信息化教学环境，形成了模拟企业真实工作环境的岗位模拟式教学模式，培养学生以劳树德、以技创新的综合能力，有效达成了教学目的。
2.1适应岗位，重构课程
新能源汽车维护课程是汽车运用与维修专业（新能源汽车维修方向）中等职业教育学生就业岗位典型职业活动直接转化的一门专业方向课程。学习模块和工作项目按照行动逻辑，以典型工作任务为载体承载本课程全部学习目标。
2.2适应学情，制定策略
职业学校学生喜爱理实一体的教学模式，乐于动手实践，具有良好的劳动精神和安全生产意识，对于预防高压危害等知识和新车售前检查等技能掌握较好，在信息素养、计划决策和规范操作等能力仍需提升。结合学生实际情况，实现线上、线下，理论、实训一体的教学方式，完成“教-学-做-评”一体化教学目标。构建课前预学、课上教学做、课后拓展一体化教学模式，在教学过程中，在信息化环境下，科学应用教学方法，助力素养与技能融合养成。设置课前导学→课中教学做评→课后拓展三阶段，以行动导向下的“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的六部教学法，创设学生技能学习路线。
2.3适应人培，确定目标
依据人才培养方案、课程标准及岗位要求，结合学生的实际学习特点，分析确定每个子任务的教学目标、教学重难点，实现学生夯实知识与技能基础、提升认知与实践能力、内化职业精神与专业技能的逐级发展。在资讯过程，培养专注力，自主学习，提升信息处理能力，在决策过程，培养沟通、协调、表达的能力，提升职业素养，通过小组协作，增强团队意识，在实操过程中加强劳动教育，培养正确的劳动态度，专业精神，工匠精神，通过反思培养学生诚实、客观、公正的道德品质，通过评价，培养接受他人意见，接受他人批评的职业精神。
2.4适应企业，确定载体
（1）教学环境贴近企业。学生在模拟生产实训环境中开展学习，实现学习环境与生产环境的统一；利用平台构建线上线下教学资源，实现教学资料与工作资料的统一；参照企业班组，以小组形式开展学习，形成学习组织与生产组织的统一对接实际工作岗位。（2）教学方法应用合理。为提高教学目标达成度，在网络环节的支撑下，采用线上、线下混合，理论、实训一体的教学方式，完成“教-学-做-评”一体化教学目标。设置课前任务准备，课上教学做，课后拓展三阶段，以行动导向下的“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的有效步骤，创设学生技能学习路线。（3）平台数据反馈及时有效。学习通平台的时时数据反馈，有利于教师及时了解学生对知识的掌握情况，通过分组学习、岗位轮换、AR体验、规范实操，落实教学重点，突破教学难点，使学生乐于参与，增强教学的有效性。
2.5　适应标准，设计评价
依据汽车运用与维修（含智能新能源汽车）1+X证书制度职业技能领域职业技能等级标准，采用阶段性评价测试与生生、师生、教师评价相结合，实施课堂全过程、全方位评价。
2.6　实现课程思政，达成人才培养目标
将敬业、诚信、友善的社会主义核心价
值观融合在学习过程中，大力弘扬劳动精神、劳模精神、精益求精的工匠精神，在学习各环节进行有效评价，达成“德育为先、技能为本”实现知行合一立德树人。
3、职业学校新能源汽车维护课程教学模式分析
3.1课前预学，感知任务
发布预学任务，学生通过学习通平台中的教学资源，自主学习相关知识，教师发布预学测试，查看学生预学情况，及时调整教学安排，以更好的完成教学目标。培养学生课前预习的好习惯，加强信息收集和提炼能力，为完成教学任务做好准备。
3.2课中教学做评一体化，落实任务
（1）对课前预学情况进行分析，了解学生对知识掌握情况，及时调整教学进度；通过播放故障视频，创设任务情境，引出岗位任务，明确学习内容。培养学生做事耐心专注的好习惯，提升学生的信息处理能力。（2）以企业行动导向工作流程为引导，通过职业教育行动导向教学模式，采用任务驱动的教学方法开展教学，达到“知行合一“的教学效果。
资讯：通过小组讨论、研学资料、完成贴图游戏等课堂活动进行理论学习，为制定检测计划提供理论依据。
计划：通过小组讨论初步制定计划，再由小组代表进行阐述，分别制定不同的检查与维护计划。培养学生沟通协调、表达能力，提升职业素养。
决策：观看规范操作视频结合教师示范操作等分组讨论确定最终的检查与维护实施方案以备实施任务。培养精益求精、严谨认真的职业精神。
实施：根据确认的实施方案开始实施任务，先由老师进行示范操作，采用同屏投射等方法让学生观看操作细节；参照企业岗位，由两小组轮换操作，操作时由一人操作，其他组员分别进行安全监测、监督、记录，再进行岗位轮换，最终达到人人会检测的学习目标，有效落实教学重难点。
检查：随机调取作业记录表，小组间互相检查，发现问题相互补充，并对错误操作绿高的问题进行集中分析。培养学生客观公正的人生观和价值观。
评估:平台发布“反思评价表”，通过学生自我评价、小组成员评价、组间互评，教师总评，总结操作过程中的得与失，为今后的学习或工作提供宝贵经验。
3.3课后拓展，提升任务
学习通平台布置课后任务，通过一对一口述形式检验学生对知识的掌握情况，进一步落实教学目标，同时提升学生思维表达能力。
4、职业学校新能源汽车维护课程教学反思分析
4.1教学流程进行顺利，有效达成教学目标
整个课程通过学习通教学平台采用线上、线下混合，疫情期间的网络教学，采用学习通直播教学、同步课堂等教学方式，实现理论、实训一体的有机结合，完成“教-学-做-评”一体化教学目标。通过课前任务准备，课上教学做，课后拓展三阶段，以行动导向下的“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的有效步骤，高效达成教学目标。
4.2　教学评价合理，反思提升职业素养
实施全过程教学评价，构建以能力为导向的全过程评价体系。课堂教学环节，通过自评、互评、总评，客观评价学生对本任务的学习情况。针对不同环节设计相应的素养指标，将技能与素养指标双合格作为项目考核标准，通过课堂测试等环节确保素养与技能共同提升。
4.3重难点有效落实，全面提升职业能力
采用角色扮演法，进行分组学习，先研学制定计划，再通过讨论确定方案，依据方案小组实施任务，确保教学重点的有效落实。实施过程中教师示范操作，加上岗位的轮换操作和操作过程的同屏演示，这种逐层递进的自主学习方式，全面提升了学生的职业能力。
4.4课堂思政融入课堂，落实“德技并修”育人目标
通过以企业典型职业活动为载体，以职业精神为引领，工学结合的教育模式开展教学，将企业的高压维护新技术、新标准、新规范纳入教学内容和评价标准，学生维护技能学习及职业素养达到准员工标准，落实了“德技并修”育人目标。
4.5平台全过程评价反馈，促进知行合一
全面发展以企业行动导向工作过程为基础，将学习过程和与企业工作过程一体化，采用以职业能力为导向的全过程评价体系，实施同步测评。