高校“环境工程专业导论”课程教学改革探索

随着社会经济和科学技术的快速发展，国家和社会对高校人才培养工作提出了新的更高的要求。高校不仅要培养掌握专业知识和技能的专业人才，更要培养具有正确思想政治观念、远大理想的社会主义合格建设者和可靠接班人。“环境工程专业导论”是一门对环境工程专业内容进行全面介绍，对环境工程基础理论及知识进行概况性介绍的课程。通过学习这门课程，学生可以了解环境工程专业的特点、污染物治理的现状与处理方式、环境保护相关标准和规范等。环境工程专业导论课程在落实“立德树人”根本任务、引导大学生理解和践行社会主义核心价值观方面发挥着至关重要的作用。本文对基于立德树人的高校“环境工程专业导论”课程思政教学改革与实践进行研究。
一、高校“环境工程专业导论”课程思政教学设计与实践现状
1.思政元素与专业知识相融合
专业课教师通常会挖掘专业课程教材及拓展性内容中的思政元素，再将其融入专业课程教学，并传授给学生。比如，中华传统文化、国家发展现状等思政元素与专业知识高度相关，教师可以将其穿插到课堂教学中，通过案例分析、情境创设等方式进行讲述。教师通常从微观和宏观两个层面出发，提高思政元素与专业知识的契合度，促进专业教育与思政教育成效的同步提升。
2.将社会主义发展成就引入课堂教学
新中国成立以来，工业方面取得了举世瞩目的成就。教师可以结合教材内容介绍这些成就，加深学生对我国社会主义制度的优越性的认识。例如，1965年，中国首次人工合成了结晶牛胰岛素。20世纪70年代，中国独有的无氰电镀新技术取代了有毒电镀，是世界电镀史上的创举。这些发展成果，可以使学生认识到中国特色社会主义道路是实现中国梦的必由之路。
3.结合实际问题激发学生学习兴趣
当代大学生成长于网络时代，信息获取习惯、思想观念有其独特性，教师将思政元素融入专业课程时，会从学生感兴趣的事件或话题切入，激发学生学习的积极性，促使学生自主探究思政元素所反映的思想、情感、价值观念。教师通常选取有关违反环境保护法的热点新闻为切入点，探讨其与哪些法规相违背。
然后，引入生态文明建设思政要素，让学生认识到宏观制度、政策在生态文明建设中的重要性，从而完成思想政治教育渗透。
二、高校“环境工程专业导论”课程思政教学策略
1.明确“立德树人”的课程目标和育人工作目标
课程目标是教学的指挥棒，教师只有赋予课程目标“立德树人”的内涵，才能有效开展教学。因此，在环境工程专业导论课程教学中，教师要立足于“立德树人”根本任务，梳理和归纳出以下三个课程目标。第一，了解我国水、气、固等环境保护领域相关标准和规范、知识产权、产业政策和法律法规。第二，了解目前我国的环境状况、面临的环境问题，理解环境保护和可持续发展的内涵及可持续发展在环境工程学科中的重要作用。第三，理解当代社会环境下的人文素养、科学精神、社会责任等知识内涵，并在环境工程实践中理解和遵守工程职业道德、规范，履行法定或社会约定的责任。明确这些目标后，教师应将其分解到相应的教学内容中，形成课程思政和专业知识的有机融合。
2.优化课程内容设置，融合思政教育
环境工程专业导论课具有重要的辅助作用，有助于学生对其他专业课程的学习，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力及创新精神和创新能力。教师应将思政内容与专业内容进行有机融合，优化课程内容设置，加强思政教育。
（1）将环境领域有突出贡献的人物事迹融入课程成才之路教学。教师可以将在环境领域有突出贡献的人物事迹融入课程教学，如将王宝贞、钱易、李圭白等科学家的高尚品德和感人事迹融入相关章节，培养学生的爱国主义情怀，使学生在学习专业知识的同时树立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）将我国环保事业取得的重大进展融入课程教学。改革开放以来，国家推进城市市政公用事业改革，加强城市环境综合整治，城市环境基础设施建设投资稳步增长。例如，2007年全国城市环境基础设施建设投资1467.5亿元，是1981年的272倍，占环境污染治理投资总额的43.3%。近年来，我国相继颁布了9部环境保护法律、15部自然资源管理法和50多项环境保护行政法规。同时，加大环境执法检查和行政执法的力度，推动重点地区的污染治理。教师阐述这些内容，既可以满足课程目标要求，又可以增强学生的民族自豪感、责任感和历史使命感。
3.采取多种教学方式，调动学生自主学习社会主义核心价值观的积极性
（1）注重实际案例与理论知识的结合，增强学生历史责任感。在具体教学中，教师可以采用实际案例和理论知识相结合的方法，让学生有身临其境的感受，使学生轻松愉快地掌握知识。如讲授“大气污染”这一内容时，教师可以结合美国的“光化学烟雾事件”、比利时的“马斯河谷烟雾事件”进行讲述；讲授“大气污染基本原理”这一内容时，教师可以介绍我国大气污染状况，并根据大气污染治理的基本理论提出治理雾霾的相关建议。结合我国国情开展思政教育，可以使学生了解当代大学生应该承担的历史责任。
（2）授课方式多样化，增强思政课堂吸引力。为提高学生的学习效果，教师可以将学生分成若干小组，让各小组围绕社会热点问题和重要知识点查阅资料、制作电子课件，并安排小组成员上台讲解。同时，还可以引入网络中的教学课件，弥补传统教学不直观的不足。这样既可以增强课程思政的趣味性，提高学生的注意力，还可以加大课堂信息量，激活学生的思维。
（3）评价方式多样化，思政课程目标可衡量。在教学评价过程中，教师可以采用多样化、综合化的评价方式，如PPT汇报、专题报告、分组讨论等，调动学生参与评价活动的积极性。在考试环节，可以设计与思想政治教育有关的开放性题目，如“面对我国日益严峻的环境污染现状，作为一名环境工程专业的学生，应如何肩负起时代的责任和义务为环保事业贡献力量”“以我国近些年突发的环境污染现象为例，阐述如何实现工业快速发展与社会主义核心价值观的和谐统一”。合理设置考题，能够确保思政课程目标可评价、可衡量，让学生通过自主思考来确立正确的思想观念、政治方向及远大的理想。
三、结语
综上所述，实现“课程思政”与“环境工程专业导论”课程的有效融合，能够更好地培养思想政治素质过硬的应用型专业人才。在环境工程专业导论课程教学中，教师应结合专业特点，探索以“立德树人”为导向的课程思政教学改革策略。在具体教学中，教师应明确“立德树人”的课程目标，注重优化课程内容设置，不断改进教学方式，提高课程思政育人成效。