化工设计课程思政教学研究与实践

化工设计是一门指导学生将化工专业知识应用到工程技术中的综合性专业核心课程，强调理论与实践相结合，在课程体系中起着承上启下、由理及工的作用，既是理论知识的综合，又是学生工程观念和工程实践的启蒙。传统化工设计教学重在培养学生工程设计能力和工程观念，提高学生分析解决复杂工程问题的能力，忽视了立德树人的教育，与构建“三全育人”大格局的时代要求不吻合，不利于人才培养质量的全面提高。因此，开展化工设计课程思政教学研究与实践，是落实立德树人根本任务的重要措施。要切实把化工设计专业知识与思政教育紧密融合，让学生通过学习，丰富学识，塑造品格，成为德才兼备、又红又专的社会主义建设者和接班人。
1、化工设计课程思政教学现状
随着课程思政指导性文件《高等学校课程思政建设指导纲要》的出台，各级各类高校已经拉开了课程思政建设工作的序幕。有关课程思政的教学改革悄然从个别高校在“点”上的摸索转变成为党中央与教育界在“面”上的共鸣[1]。在中国知网输入“课程思政”关键词，检索结果为14363篇论文，但在检索结果中输入“化工设计”关键词，检索结果仅为5篇。说明化工设计课程思政方面的研究探索还非常薄弱，存在着化工设计任课教师的德育意识不强、思政能力不足及课程的育人资源挖掘不充分等问题急需解决。
1.1任课教师的德育意识不强、思政育人能力不足
教师是课程思政建设的主力军，是设计教学过程和保证教学效果的第一责任人，是推进“课程思政”的关键因素。但是，目前“课程思政”的教学理念并没被所有的教育者入脑入心地接受，高校中还存在着任课教师德育意识不强的问题，没有认识到课程思政对接班人、对国家、甚至对民族复兴和国家崛起的深刻意义。
“课程思政”教学效果是否理想，关键在于任课教师是否具备思政育人能力。部分任课教师也意识到了要发挥自己专业课的育人作用，也极力想在课堂上对大学生进行思政教育，但是由于思政育人能力不足而影响了“课程思政”教学理念实施的实效性。将思政元素生拉硬套，课程中开展思政教育就像“广告植入”，这种做法不仅起不到育人的效果，反而会引起学生们的反感，以至专业课教学效果都无法保证。
1.2课程的育人资源挖掘不充分
推进“课程思政”需要优质的教学资源，目前各种化工设计教材因循守旧缺乏时代性，种类繁多且参差不齐，不利于任课教师挖掘思政元素，且不同老师的认识不同，同一门课同一本教材挖掘的思政元素就会存在差异。部分自然科学教材过于侧重理论知识而缺少人文情感，侧重知识技能而忽视伦理道德，影响了课程思政元素的挖掘和思政育人的开展。
现实教学中，任课教师因缺乏对思政教育的理解，受自己知识面的限制等，可能只是表面化地讲解马克思主义基本理论知识、道德教育、政治理论教育等思政教育内容，而不能深入地挖掘其中蕴含的理想信念、心理学、教育学、伦理学等思想政治教育资源。
2、化工设计课程思政的措施
2.1加强教师队伍的课程思政意识与能力
“课程思政”建设效果取决于教师思政能力的高低，他们需要有扎实的“传道能力”（即思政育人能力），需要全身心地投入到教学育人过程中，才能让学生将思政课内容“内化于心”和“外化于行”，才能更好地提高思政课教学的效果和育人效果。因此，要切实加强教师自身建设，方能为化工设计“课程思政”的建设和实施提供保障。
2.1.1加强自身修养，提升个人素质
任课教师对“立德树人”理解的深度与高度决定了教师对“课程思政”教学理念推行的程度。任课教师要想培养出合格的社会主义接班人，必须提升自身独特的人格魅力和职业道德修养，增强自身职业幸福感，以自身的魅力和能力去潜移默化地影响大学生。在课余时间多读书，涉猎各种类型的书目，以拓展自己知识的广度和深度，提升自身的气质才华，提升自身的精神修养，给学生正面的价值引领。
2.1.2加强政治素质和马克思主义理论知识的学习
任课教师肩负着为社会主义现代化建设立德树人的使命，注重政治素质和理想信念的强化，是对大学生进行思政教育的前提。积极参与马克思主义基本理论知识的学术讲座、研修培训活动，学会用唯物主义历史观、唯物辩证法的观点、立场、方法来正确地观察、分析看待生活中的问题；学会坚持马克思主义意识形态的正确领导地位，并认识到马克思主义的指导作用。同时，还要加强任课教师对马克思主义中国化理论的学习，增强理论自信、道路自信、制度自信和文化自信。2.1.3加强思政理论知识学习，增强思政教育能力任课教师要认真学习2020年5月印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，积极参加典型经验交流、现场教学观摩、教师教学培训等活动，充分利用现代信息技术手段，合理使用高校共享的优质资源。至于何为思政元素，如何挖掘以及运用其教学；怎样结合课程和学生的不同情况采用适合知识技能传授和价值引领的教学方式、方法。这些问题都需要任课教师来把握，只有有深入探索思政教育的方方面面，增强思政教育能力，才能找到思政教育和专业教学之间的契合点，从而处理好教书和育人的关系，让二者有机地融合在一起，实现立德树人任务。
2.2强化课程价值塑造，重构育人目标
《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂[1]”。任课教师要全力推进课程思政落地生根，就必须将价值塑造贯穿于知识传授和能力培养的全过程，就要构建合理的课程育人目标[2]。根据化工设计的理论教学内容，在原来以产出为导向的基于工程认证要求的课程目标的基础上，深度剖析专业知识体系中所蕴含的精神内涵和思想价值，将现有的课程育人目标分为课程专业目标和思政育人目标。课程专业目标为由5个可观测、可评价的目标构成，主要是对学生在知识、能力方面达成的具体要求；育人目标设为3个，图1展示了化工设计的课程育人目标。本目标重在强化价值塑造，科学合理拓展化工设计的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性[1]，如图1所示。
 
图1化工设计的课程育人目标
2.3将思政元素化云为雨，使思政育人润物无声
化工设计是指导学生将化工专业知识应用到工程技术中的综合性专业课程。教学过程中一定要解决好“培养什么人，为谁培养人，怎么培养人”这一核心问题[1]。这就要求任课教师在传授化工设计知识、培养学生专业能力的同时必须坚持价值引领。因此，要深入探究课程教学内容与马克思主义理论、社会主义核心价值观、工程伦理教育、法律法规意识之间的联系，寻求课程思政的切入点。
2.3.1把马克思主义理论与工程能力的培养结合起来
化工设计强调理论实践相结合，教学过程中应注重培养学生应用马克思主义立场、观点和方法来分析问题和解决问题。
对于工艺流程的设计、工程实践中的问题一定要具体问题具体分析。在讲解如何选择新技术、新工艺、新设备时，一定要引导学生从马克思主义关于人类社会发展规律的高度来认识当今科技领域的变化及趋势。科学发展观是马克思主义中国化的最新成果，应该在化工厂设计对应章节中考虑发展作为第一要务，要在发展中坚持以人为本，要全面协调可持续。
引导学生运用马克思主义唯物辩证的方法去看待化工设计中的问题，要客观、全面、系统、普遍联系地去分析问题，要实事求是。
2.3.2把社会主义核心价值观与工程案例的讲解结合起来
化工设计的教学有时候需要借助工程案例，一定要精心挑选能彰显国家实力和民族优越感的工程案例开展教学，如：管路设计案例可以选择西气东输、南水北调等宏大工程，流体输送机械可以是中国制造的超级泵站，沉降过滤可以涉及返销世界的陶瓷过滤技术，传热可以介绍青藏铁路的高原冻土热管等。爱国主义、核心价值观、责任感、使命感、“四个意识”“四个自信”跃然心中。
2.3.3将工程伦理教育与工程师角色的塑造结合起来
“培养什么人”是我国工程伦理教育面临的首要问题，也是我国工程伦理教育的价值指向。《华盛顿协议》对工程类毕业生的相关要求中也指明，工程知识和工程能力是工程师的基础要件，同时还要强调通用能力和品德伦理。因此，在塑造工程师角色的同时融入工程伦理教育是顺应工程发展主流理念，培养工科学生的“大工程观”，在工艺流程设计和化工厂布置的章节内容中，要引导同学们学会统筹兼顾、精益求精，
培育学生的工匠精神和工程审美情操。
2.3.4将法律法规意识与化工厂设计的开展结合起来
进行化工厂的设计、选址、布置，必须要仔细调研国家和地方的产业政策、国家的法律法规、行业的法规规章等，这样才能设计出符合国家政策、符合环境保护法规、符合安全生产要求的工业生产过程。在课堂教学中应注意社会主义法律法规意识的融入，让学生们在以工程师的角色进入社会后，懂得遵规守法、懂得严于律己。诚实守信也是公民的基本道德规范，在课前和考前都要对学生进行诚信教育，要求作业、考试都要诚实守信。
2.4创新课堂教学模式，突出“以生为本”
2.4.1灵活运用信息化教学手段
随着信息化技术的快速发展，化工设计的课程思政，除了传统的PPT课件外，还可以借助微课、直播、慕课等多种媒体形式，运用学习通、腾讯、雨课堂等先进的教学平台开展线上线下混合式教学。将提炼的思政元素、对应的课程案例与优质教学资源整合到教学平台上，设置讨论、辩论、竞赛等教学环节，供同学们线上学习，达到快乐学习的目的，以此提升课程思政教育效果。
2.4.2项目驱动、合作学习，强化“生生互动”
随着社会和科技的快速发展，化工行业对工程技术人才的要求越来越高，为了培养学生的创新思维和工程技能，培养团队协作精神，增强学生的工程设计与实践能力，化工设计大赛成为国内各大高校化工专业练兵的大平台。我校的化工设计课程教学过程是以每年化工设计大赛的题目为项目驱动任务，将学生按大赛要求进行分组，每组选出组长一名，以项目完成为驱动开展教学。教学过程中任课教师对教学内容、教学进度进行合理调控，主要采用组间学习、组内讨论的方式进行。体现了以学生为中心、以产出为导向的教学设计，该方法主要强调生生互动、生生协作，在生生互动的教学过程中让学生体会自主学习、主动学习的快乐，在生生协作的过程中让学生感悟团队协作的重要性。
3、结束语
化工设计进行课程思政，是响应党的政策、紧跟时代步伐的一个创新教学过程改革。在传授化工设计知识、培养学生专业能力的同时坚持价值塑造，是事关国家建设和民族复兴的大事。作为课程建设主战场上的“主力军”，任课教师要加强自身修养、坚持思政学习、提升课程思政能力，方能将化工设计思政元素化云为雨，使化工设计课程思政润物无声。