课程思政在《电工电子技术》课程中的探索实践

1、引言
电工电子技术是高职理工类专业的基础课程，课程范围较大，着重培养学生的电工知识、电路分析以及常用检修工具的操作和使用，在传统的教学过程中，教师比较重视基本知识和基本原理的分析和讲解，重视知识目标和技能目标的实现，容易忽略学生的明辨思维、职业素养、人文素养以及工匠精神的培养，在对学生的 人生观、世界观、价值观的形成和影响上，动力不足。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，把“立刻熟人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全过程育人、全方位育人”，如此可见，在教学过程中，尽管电工电子技术课程存在普遍的单调、枯燥等问题，但是该课程也必须遵循思想政治规律、教书育人规律、学生成长规律，坚持正确的方向，树立大局意识，充分的挖掘提炼课程中的思政点、思政元素，实现知识增长、技能具备和价值引领的充分结合，实现新时代教书育人的目标。
2、电工电子技术课程思政具体实施
2.1 教师为人师表、树立榜样
当前消费至上，很多人内在充满利己主义、功利主义等错误观念严重影响了当代大学生，容易受到消极影响；作为育人的一线人民教师，要首先成为榜样，以身作则、为人师表；教师自身是学习进取型教师才能影响学生努力学习；教师自身具备本专业相应的技能等级，才能更好地指导专业实训；教师在教学和生活中对家国的情怀、专业的态度、严谨的素养，是学生最好的教学素材。
2.2 增加思政育人目标
《国家职业教育改革实施方案》（职教20 条）的发布，职业教育迎来了新的发展机遇，原有的高职技术类在人才培养方案上、人才培养模式上和教学方法均出现了不同程度的滞后，满足不了当前社会和企业对人才的需，迫切需要高校侧教育教学标准、方法、理念上进行改革改进，使学生在完成知识目标、素质目标和技能目标的同时，也能够实现思政育人的目标，充分地把专业教育和思政教育相互融合，所以人才培养方案和课程标准都需要修订，增加思政育人目标，这一措施显得尤为重要。
2.3 注重全过程育人
传统课堂，将整个教学环节固定在课堂当中，导致教学和生活相脱节，以至于企业方对新入职毕业生满意度逐年下降，导致这以突出问题主要在于，时代在发展，教和学的环境都发生很大的变化，切实的要求课堂上和课堂下相互结合，尤其新冠疫情之后，线上线下混合教学方法的广泛应用，更加凸显了全过程育人的必要性。
以电工电子技术课程为例，教学采用线上线下混合教学方法，更加方便思政元素的融入和拓展，如图1 所示教学实施过程。
课前，教师通过学习终端向学生推送已经包含相关思政元素的学习任务和相关资料视频，学生通过终端对任务进行分析和学习，结合“厉害了我地过国”“大国崛起”“智能制造”等优秀视频，提升学生学习兴趣的同时，开阔了视野，增加了专业认识，同时提升了民族自豪感；课中，教师讲解教学内容的同时，从本专业发展情况，结合国内外行业信息，“润物无声”的植入思政元素；课后，在拓展单元，可通过发布调查搜集信息的形式让，让学生谈谈专业理解和认识，以及未来思考，也可开展线上自由交流形式，多方面培养学生的专业技能和综合素质。

图1 实施过程
2.4 整合教材，挖掘思政元素
本课程教材选取有吴俊芹主编，机械工业出版社出版的《电工电子技术》教材，共计九个模块，结合本教材特点，对课程的教学目标和课程标准进行分析梳理，根据不同模块，深入挖掘对用章节内容的思政元素，采取不用方式，自然融入教学和实训过程中，主要包括职业素养、安全意识、工匠精神、爱国情怀、科学精神，部分思政元素整理如下表1 所示：

表1 电工电子技术课对应思政元素整理
2.4 融入案例
案例一：在模块一学习中，在该部分的基本电子元器件学习中，让学生了解认识到我们国家具备一定地制造能力，激发学生的爱国情怀和自豪感；但是同时提醒学生认识到，部分型号批次国内和国外有一定的差距，激发学生努力学习、拼搏，树立高远目标。
案例二：在模块二学习中，交流电三要素的学习中，强调要素的重要性，缺一不可，教师可以根据优秀传统文化中的“天时、地利、任何”，把古人所讲的成功的要素和课程中的三要素进行抽象引申，鼓励学生要想成为一个领域的专家，甚至是“大国工匠”，必须勤学好问、开阔视野、心胸宽阔等。
3、结束语
在本课程中，教师自身不断地学习提高，尝试采用新的教学模式，巧妙的引入思政元素，不单可以提高学生的积极性、趣味性，同时实现了“立德树人”和全过程育人的教育理念，取得了不错的效果，但是对于本课程的思政挖掘、融入仍然需要更多的教学实践，去查补完善，切实的将教书育人的理念贯穿到全部的教学过程中。