《机械制图》教学“适合”性思考

机械图样是机械工程领域完成生产加工、技术革新、设备改造、技术交流不可缺少的工程“语言”，《机械制图》是培养技能人才绘制和阅读机械图样能力的一门应用型学科。目前，随着新技术不断出现，教学手段越来越多元化，以计算机技术为核心的信息化教学被广泛应用，但是教学手段的多元化并没有带来教学效果的显著提升。“为每个学生提供适合的教育”是教育工作者追求的目标，只有合适的教育才是最好的教育。对于《机械制图》课程教学，同样要思考什么样的教学手段、教学内容和教学方法才具有“适合”性。
一、信息化教学手段和传统教学手段需要有机结合
随着多媒体技术、软件技术等信息化手段在机械制图教学中的普遍应用，带来课程教学手段、教学内容和教学方法的多元化，让很多学生认为在信息化新时代，软件技术不仅强大，而且操作方便，二维视图和三维实体之间转换直观、快捷，不再需要花费精力去认真完成习题，导致学生对知识点不能有效消化和吸收。因此，在使用CAD软件等现代化教学手段之前，还需要利用挂图、教学模型等传统教具，启发学生思维，实现师生互动，同学交流，培养学生合作精神以及独立的观察能力和分析能力。如果在学习阶段过多的依赖于CAD软件，会影响学生抽象思维能力、观察分析能力的培养，不利于工程技术职业素养的形成。当然，信息化教学手段在提高课堂教学效率、直观性、生动性、实用性方面的优势也是毋庸置疑的，但在运用软件技术等信息化教学手段时，必须充分体现教师在教学中的主导作用，做到扬长避短，信息化教学手段和传统教学手段才能有机结合。
二、课程标准制定需要体现因材施教原则
机械类和非机械类不同专业，中职中技、高职高技不同培养层次，对读绘机械图样要求应有所不同，《机械制图》课程在选则教材、制定教学学时和教学方法上，也应该进行“量身打造”，课程标准制定应体现因材施教原则。一是要激发兴趣、培养自信心，兴趣是最好的老师，但学生在探索新知识、学习新技能的时候，如果很难体会到“成功”的快乐，久而久之，会让学生失去兴趣，对自己的学习能力产生质疑，丢失学习自信心，所以定制的教学内容，有针对性的教学方法，就是要让学生有种“跳一跳就能够得着”的感觉，能够体验成功的快乐，增长自信心。二是要考虑不同的培养层次所要达到的培养目标，如机械类和非机械类专业的制图课程要有区分，中职层次和高职层次制图课程也要有区分。三是要根据课程的不同教学模式制定合适的课程标准，如机械制图课程与CAD课程是融合教学还是独立教学，专业课程体系是否具有一体化教学课程等区分因素。
三、从“连贯性”教学到“阶段性”教学
按照传统的教学安排，机械制图课程通常安排在低年级连贯性完成。由于缺少感性认识，体会不到“技术语言”的实用性，很多学生盲目学习，没有方向和目标，缺少学习动力。为了让学生从实践中感受到学习制图课程的实用性和必要性，近期在进行《测量》课程教学过程中，没有按照传统的方式讲解量具的测量方法，为了培养学生运用制图课程学习的相关知识，先将要测量的实物在图纸上绘制表达出来，然后再测量相关尺寸并标注在图纸上，这样既应用了制图课程学习的绘图和尺寸标注知识，又将学习的测量知识进行有机结合，一举两得，让学生在实践的过程体会到学有所用。因此，可以把相关知识点融合到后续课程中，结合学生完整的专业学习过程制定制图课程授课计划，从“连贯性”教学逐步转换到“阶段性”教学。
四、需要“与时俱进”取舍教学内容
当今CAD技术不仅广泛应用在工业领域，CAD软件功能也日新月异。CAD技术对传统工程图样的绘制和识读带来了许多颠覆性的改变，例如以前零件图上主要是正投影图，很少有轴测图，而当前在以三维CAD软件为主要设计手段的情况下，零件图附带轴测图可有效降低读图难度，减少失误，提高工作效率。传统轴测图的教学内容，不仅学习难度大，浪费有限的教学时间，也失去了主要的学习价值，因而完全可以删除或者简化教学内容。随着经济全球化的发展，在工作中遇到第三角画法图样的情况也越来越多，因此，加强第三角画法学习非常有必要。
五、合理应用“翻转课堂”教学模式
“学而不思则罔，思而不学则殆”，机械制图课程学习的知识和技能主要依靠思考和积累完成，因此，必须有主动学习和积极思考习惯，而传统课堂灌输式教学不利于良好习惯的培养。“翻转课堂”是当前很多人关注的先进教学模式，是以学生自主学习为主要特征。对于当前职业院校的学生而言，“翻转课堂”是一种有改传统的新颖学习方式，一是可以激发学习兴趣，二是可以培养和引导学生良好的学习习惯，培养既主动学习又善于思考的学习品质。合理的应用“翻转课堂”教学模式可以有效提高制图课程教学效果。