基于《传热学》课程的教学团队建设模式研究

《传热学》是能源与环境学院建筑环境与设备工程专业的专业基础课，在本专业课程体系中占有重要地位。传热学教学团队的建设以能源与环境学院四个自治区品牌专业为基础和保障，已形成一支年龄结构、职称结构、学缘结构合理的教学团队，具有内蒙古科技大学《传热学》教学团队特色的专业教师队伍。
一、教学理念与时俱进，注重研究教学方法
针对本科教学中《传热学》的教学理念与教学方法中存在的问题，《传热学》教学团队明确了《传热学》的理论知识与专业技能之间的对立统一辩证关系，认识到专业实践训练是强化基础理论知识掌握的最佳载体，通过《传热学》课程的学习，将“通才”与“专才”培养模式进行到底。
基于杜威的“反传统”教学模式，教学团队认识到学生是学习的主体，在教学过程中非常注重学生的主体性和参与性。根据教学培养大纲合理设计“教”与“学”的活动，以此来拓宽学生的专业知识面，同时培养学生的创新能力和实际动手能力，将这种教育理念始终贯穿于整个教学环节中，努力培养出基础扎实、适应力强的高水平创新型专门人才。
二、培养青年教师、接受教师进修工作
《传热学》教学团队是在长期的教学、科研与实践中构建形成的，其中青年教师梯队的培养一直是本教学团队的工作重点，对青年教师的培养，主要从教学和科研两个方面进行，通过学历教育、出国进修和派送访问学者等方式进一步提高青年教师的教学、科研和实践能力。
在教学方面，采用以下措施培养青年教师：
1.《传热学》设有主讲和辅助教学两名教师，主讲由团队负责人以及资深老教授来承担，指导辅助教学的青年教师，以此建设青年教师团队。团队负责人以及资深老教授通过对青年教师示范教学、听课点评，带领他们参加教材建设，达到提高青年教师教学能力的目的。
2.本团队鼓励青年教师积极加强与国内外知名大学的经验交流，学习国内外一流大学的先进教学理念。
3.学院每年组织讲师以下的青年教师开展讲课比赛，通过比赛找出青年教师教学过程中的不足，提高青年教师的教学水平，培养青年教师的教学热情和热爱教育事业的高尚人格，形成爱岗乐业、乐于奉献的良好职业道德。
4.本教学团队并不局限于校内教学经验的探讨和交流，还参加各省市级的教学研讨会，通过此平台与各兄弟院校的青年教师建立联系，互相交流教学经验。
在科研方面，团队内资深教师的“传帮带”一直是《传热学》教学团队的特色之一。在资深教师的鼓励和指导下，青年教师的学术研究水平都得到了迅速提高，可以独立承担重要的科研项目，在本院形成了良好的科研环境和浓重的学术氛围。
在青年教师的培养上，采取合理引进与强化培养并举的措施。授课以“传帮带”的指导模式，经过几年的不断努力，目前《传热学》课程教学队伍的建设已圆满地完成了新老教师的交接，并有了较大的发展，培养出了能胜任《传热学》课程教学任务的优秀青年教师，逐渐形成了一支年龄和学历结构合理，教学水平高，具有内蒙古科技大学《传热学》教学团队特色，另学生满意的教学队伍。
三、科研成果转化教学情况
教学团队所在学院的热能与动力工程以及供热、供燃气及通风空调工程等二级学科是自治区级的重点学科和品牌专业，同时也是市级的特色专业，拥有自治区级的燃烧重点实验室。本教学团队充分发挥了本学科的科研优势，注重科研成果转化为教学资源，努力促进教学水平的提升和研究型教学的开展。
1.将科研思路及成果融入课堂教学。本教学团队学缘结构合理，团队成员具有较强的科研能力，主持或参与了一些国家级、省部级以上科研项目以及企业的横向科研项目。在教学中，教师将丰富的研究心得以及对客观世界的精准理解，采用最精准、最直接、最浅显的语言来解释深奥的理论，将科学前沿的最新研究成果引进教学内容，促进了学生在课堂上积极主动思考，培养了学生的创新能力和创新意识，极大地丰富了教学内容，形成了科研促教的良好氛围，产生了良好的示范效应。
2.将高水平科研成果转化成实验教学资源。通过科研与教学的良好互动，将科研成果转化为实验教学内容，即将团队的科研实验设备转化为教学实验设备或与教学实验共用，如压缩机性能测试实验台、换热器性能实验台以及热工综合性能测试实验装置等。
以此为依托，建设了多层次立体创新实践平台，通过独特的实验教学内容的设计，引导学生早日进入实验室参与科研活动，学生们可以在科研项目中自由选题，实验内容由教学团队的教授审核、批准，教学团队给予学生长期的科研指导和资金资助，同时提供创新实验平台，上述措施有力地支撑了学生的创新实践活动，全面提升了本科生的素质和能力。
3.鼓励与支持本科生参与科研活动并发表研究成果。本教学团队一贯鼓励本科生参与科研活动并发表相应的研究论文或专利，鼓励学生参加各种课外科技活动竞赛项目，如内蒙古科技大学举办的“挑战杯”、“李保卫创新基金项目”等，取得了丰硕的成果，热动专业2007级的冯化超同学在团队教师的指导下获得了发明专利6项，建环专业2006级的王蒙同学获得“挑战杯”三等奖，以及建环200级的王东升同学获得了全国建环专业唯一的“国家级”奖学金——人工环境工程学科奖学金，其他学生们也陆续在国内期刊发表多篇高质量文章。
近几年内，我校对本科生的教学内容秉承以学生为主体，在努力培养学生创新意识，激发和提高学生的创意思维和创造能力基础上，推动教学改革，促进学校的发展。
四、结语
教学团队建设是一项复杂的系统工程，本文从教学和科研两方面对《传热学》教学团队建设模式进行创新性研究。
1.构建以学生为主体的教学模式，不仅有利于创新人才的培养，而且有利于形成一支学历结构、学缘结构以及职称结构合理的教学团队。
2.教师从事科学研究对本科教学具有明显的促进作用，团队内科研实力强的教师将科研课题和研究成果转化为丰富的教学内容，是促进青年教师安心教学的内在动力，保证团队的科研和教学持续性发展。