浅析中职电子模块化教学

中职学校的电子类课程是电类专业教学的主模块，要结合中职学生的特点和学习需求，采用理论与实训相结合的教学模式，引入模块化的教学方法，培养学生的实训操作能力和创新探究能力，更好地提高中职电工电子教学的效率，促进电子专业的教学改革。
一 中职电类专业课程教学中存在的问题分析
（一） 学生素质参差不齐
随着中职学校学生规模的不断扩大，学生的基础知识层次、接受程度也显露出较大的差异性，给中职电类专业课程教学带来了较大的压力，教师如果没有充分考虑学生的知识差异性，则难以达到预期的教学效果和目标。
（二） 师资力量匮乏
在现有的专业课程教学之中，暴露出师资力量相对匮乏的现象，增大了教师的教学压力和难度，难以保证教学所需的教学环境，不利于提升教学的效率和质量。
（三） 教学方法相对单一化
在当前的电工电子教学之中，显示出电工电子课程教学的相对独立性，缺乏与其他学科课程的链接和联系，教师缺乏多样化、灵活的教学方法，在技术技能实训课教学之中，大多是依循固有的思维模式进行设计和操作，缺乏对学生的创新思维的培育，难以充分激发学生的学习探究热情，降低了学生的专业学习能力。
（四） 实验课的考核方式相对单一
中职学校电工电子是电类专业的基础课程，教师将时间集中于课堂理论讲解方面，而对实训设置较少，对于学生实训课的考核也主要是依靠审阅报告的方式进行，这不利于培养学生的实训动手操作能力，无法完成实践教学的任务目标。
二 学校电工电子模块化教学的路径探索
随着新课程教学改革的不断深化，学校电类课程教学也要引入模块化的教学理念和模式，更好地突显学生在专业学习探究中的主体性，培育学生的实训应用意识和创新精神，更好地推动教学改革。
（一） 打通电子专业课程教学内容，实现专业课的有效整合
我认为专业模块化的教学要建构“233”模块化课程内容体系，由必修课程和选修课程两大内容组成，必修课程主要涵盖文化基础、专业基础和专业技能三个模块；选修课程则包括各种电子类课程等三个模块，以应用电子技术专业为核心课程，打通电子应用专业课程与其他基础课程之间的整合与链接。如：可以将电子应用技术课程知识与元器件与电路、电路的装配与调试及更专业的课程相整合，打通电子技术专业课程之间的联系，更好地提升学生的学习探究热情，大幅度提升学生的动手实训能力和创新能力，从而帮助学生更好地建构完整的知识体系。
（二） 注重模块化教学中的课堂互动
在电子类模块化教学之中，教师要精心创设问题情境，充分激发和调动学生的学习兴趣，积极参与和感受真实的场景，产生思维的碰撞和冲突，积极主动地进入到对问题的思考、分析之中，以模拟电子技术教学为例，教师可以采用演示实验的方式创设相关的问题情境，学生通过观察发现并思考和分析，教师可以让学生独立思考或采用小组合作探讨的方式，对问题进行讨论和分析，通过课堂上的学习交流和互动，充分使用信息化教学手段，较好地促进学生的思维能力的发展和提升，更好地启迪学生进行思考和问题解答，活跃课堂气氛，加深对专业知识的理解和体悟。
（三） 采用理论与实践结合的“理实一体化”教学
在电子模块化教学之中，还要采用理论与实训教学相结合的方式，可以采用“理实一体化”的教学模式，以激发学生的学习探究兴趣为切入点，以工作过程为基础、岗位工作任务为起点、职业能力为主线，让学生自主融入“理实一体化”的流程之中，在做中学、做中教，较好地提升学生的职业素养和能力。
（1）采用情境激趣导学。在“理实一体化”教学之中，要充分考虑到中职学生好奇心强、求知欲旺盛的特点，借助于图片、多媒体技术等手段，创设相关的情境，使理论与实际相结合，充分激发学生的学习兴趣，将电工电子技术知识与实际生活相链接，充分感受到电工电子技术的生活价值和作用，增进对知识的理解和体悟。例如：在模拟电路的学习中，可以为学生呈现光控电路、闪光灯、延时关灯器、稳压电源、功率放大器等，让学生看到直观形象的数字电路，从而引发强烈的情感共鸣体验，感受到电子技术知识的独特魅力。
（2）微课自学，合作释疑。在模块化教学中，考虑到学生自主学习能力相对薄弱的现象，可以指导学生进行自学，在教师精心编制的导学案的前提下，使学生对电子技术知识有一定的了解，以微课引入，采用小组合作交流，探讨自学中感觉困惑的问题，达到合作释疑的效果。对难于理解、重点的知识点，教师可以精心编制导学案，让学生通过自学初步了解细化的知识关键点，并进行小组讨论和交流，从而达到取长补短的效果。
（3）示范操作，精讲示教。在电子模块化教学中，教师还要通过示范操作的方式，进行精讲示教，要关注示范操作中的要点、关键点和注意事项的讲解，让学生细致地把握知识要点，认识操作中的误区，更好地增进对知识的理解。以常用元器件的检测、常用仪器仪表的使用、电子电路检测为例，教师就要通过正确、规范的示范操作，向学生细致讲解相关的知识要点，帮助学生加深对相关技能的理解和记忆。
（4）实践操练，在做中学。要以行动过程为导向、工作任务为目标，开展中职电工电子模块化教学，使学生在实践中进行自主操练，在做中学。以电气控制线路的安装与调试为例，要让学生读懂电气原理图，了解电路的操作过程和工作原理，通过实践操作，将元器件安装于电路板上并进行测试和调试，较好地掌握电气控制线路的安装与调试技能。
（5）评价反馈。在中职电工电子模块化教学中，还要采用过程性评价、形成性评价的方式，关注学生的学习中的态度、情感、体悟，真正让学生学有所得。
（四） 强化中职电工电子技能实训教学
在中职电工电子模块化教学之中，还要加强技能实训模块教学，开展实习实训、顶岗实习等活动方式，要以学生自主学习和合作讨论为前提，通过教师适时的启迪和点拨，让学生积极参与到电工电子技能实训探究活动中，首先要提出相关的问题，然后再结合教学内容、实训课题，进行不同实训实践方法和步骤的实施，采用个体、分组合作等不同方式解决问题，最后再进行技能实训学习的总结和归纳，从而较好地培养学生的团队合作意识和创新实践能力。同时，要注重对“双师型”教师的培养，使教师不仅具有电子专业理论知识，而且还具有电子技术应用实践能力和水平，为培育社会所需要的人才提供师资力量的支撑。
综上所述，中职电工电子模块化教学是教育改革的趋势和方向，要优化电工电子模块化教学的内容，采用多样化的教学方法和手段，如：课堂互动法、理论与实践结合的“理实一体化”法、实训探究教学等，较好地激发学生的学习兴趣，让学生在学中做、做中学，成为电工电子学科课程学习的主人，较好地培养学生的核心技能，提升学生的职业能力和素养。