新形势下中职电工电子课程教学改革的思考

中职学校的教育目标，在于培养应用型人才。与其他课程不同，电工电子课程对学生理论素质与操作水平的要求均较高。
因此，教师必须将提高人才的理论素质与实践技能，共同作为主要目的展开教学。但就目前的情况看，因教学目标不明确、内容欠完善、教学方法落后、缺乏实践教学，该课程的教学质量一直难以提升。可见，对教学改革的问题加以研究较为必要。
1 改革教学目标
改革教学目标，是提高中职电工电子课程教学质量的主要途径。
以电子产品的设计为例，教师应采用以下方法设置教学目标：
知识目标：提高学生对电子产品知识的掌握水平，提高学生各项知识的系统性。另外，为符合现阶段的市场发展趋势，教师还应将“最新的电子产品”作为主要知识进行教学。
能力目标：教师应将能力目标，设置为“提高学生应用各项知识解决问题的能力”“提高学生的创新能力”。如：学习上述知识后，学生应能够利用电子产品设计理论，自行设计简单的电子产品。并能够通过创新，自行设计新型的电子产品。采用上述方式改革教学目标，不仅能够提高教学目标的清晰度，且符合当前的市场需求。对学生就业率的提升，具有积极意义。
2 丰富教学内容
将课外内容，纳入到教学过程中，同样有助于提高该课程的教学质量。
以电路板的组装知识为例：课前教师应通过网络寻找“电路板组装案例”，做好教学准备；教师可于课上，为学生重点讲解课本中的内容。巩固学生的基础，为其就业提供保证；课本知识讲解完成后，教师可通过多媒体，为学生展示电路板的组装案例。案例讲解时，教师可首先展示电路板的各部分构件，要求学生自行按照所学的知识进行组装；当学生组装完成后，教师应指出学生组装存在的问题。采用上述方式丰富教学内容，对学生学习兴趣的增强，以及注意力集中性的提升较为有利。
3 优化教学方法
教师应将“项目教学法”，应用到课程教学过程中，提高教学质量。
以电力设备的维修为例：教师可于课前，为学生设置项目：“某供电企业电网电压为220kV，某日，值班员清理变压器保护屏后部时，拖布误与电缆断面接触，系统随即报警。请分析故障原因，并提出解决方案”；教师可要求学生以4—6 人为一组，分为不同的项目组。各项目组学生，需于课前完成项目；课上，教师应要求不同小组组长，阐述本组的项目完成成果。而教师则应根据学生的项目完成情况，有所侧重的进行教学。采用上述方法教学，对课堂氛围的改善，及学生学习质量的提高，具有重要价值。且可降低教师的教学难度，提高教学效率。
4 注重实践教学
中职学校可通过建立校内“实训基地”的方式，为学生实践提供空间。
例如：学校可建立“小型供电系统”，扩大学生的实践平台。当学生学习到供电系统的构成、常见设备故障、电工线路的组成等知识时。教师均需带领学生，进入到实训基地当中。由教师亲自按照课本中的知识，对“小型供电系统”进行操作。边操作、边讲解，降低教学难度。而学生则需在观察教师操作方法的过程中，学习知识并提出问题。当教师操作完成后，应为学生留出动手操作的时间。确保学生能够在操作过程中，获得不同的体验。采用上述方法教学，对学生理论素质与实践能力的提升，均能够起到一定的促进作用。从而提高教学质量，提高学生的综合素质。
5 改革评价方法
建议中职学校将“总结式评价法”与“形成性评价法”，共同应用到教学评价的过程中，提高教学评价的合理性。例如：电工电子课程每节课结束前的10 分钟，教师可为学生发放“自我评价表”。表中的内容包括“学习态度”“课堂参与度”“学习效果”等内容，总分0—10 分。学生可以根据自身的表现，自行为自己评分。而教师也需根据学生的表现，在0—10 分之间为其评分。待期末考试时，教师应在确保学生评价分数合理的基础上，取“教师评分”与“学生评分”的平均值，将其加入到期末成绩当中。如：某学生期末成绩为59 分，未及格。但该学生形成性评价成绩为8 分，则学生的最终得分应为59+8=67 分。采用上述方式评价，对评价合理性的提升，以及学生课堂学习积极性的增强，具有重要价值。
6 结语
将提高学生的理论与实践素质作为主要目标，对电工电子课程教学模式进行改革，能够有效提高教学目标的明确性。将信息化技术以及项目教学法应用到教学过程中，能够丰富教学内容，提高教学方法的合理性。在校内建设实训基地，能够弥补学生实践经验不足的缺陷。采用上述措施，共同对电工电子课程教学模式进行改革。对教学质量的提高，及人才能力的增强，具有重要意义。