化工生产实习教学模式的改革探索
化学工程与工艺专业是面向社会培养化工应用的专门人才，大多数学生将从事与化工相关的工作，所以实际动手应用能力和解决复杂工程问题的能力非常重要。一直以来各个学校都是通过生产实习来为学生建立理论联系实践的机会，增强实际操作处理问题的能力，所以生产实习是化工专业本科教学活动中一个非常重要的实践教学环节。
1 生产实习教学环节存在的问题
通过近几年的实践教学活动，化工专业生产实习主要问题如下:
(1) 企业缺乏积极性，实习单位难以稳定
国内生产企业认为，接纳学生进入企业实习会给企业增添安全、食宿、接待等诸多麻烦，往往不愿接受实习学生。
(2) 缺乏专门的指导教师
目前高校的多数教师尤其是青年教师，教学科研任务繁重，很难保证充足的时间在实习现场，加上很多教师从学校进入学校，缺乏生产实践经验，在实习现场也很难对学生进行具体有效的指导。所以，加强青年教师的工程实践培养，也是保证生产实习规范化的一项重要措施。
(3) 学生被动接受，缺乏监督机制，实习的考核体系难以建立
实习成绩一般单靠带队教师来评定。由于带队教师人数一般1 ～2 人，单靠教师一个简单的考核或测试，难以对学生的生产实习状况做出一个全面而公正的评价。这将直接影响了实习效果，急需完善考核体系。
2 化工生产实习教学模式的改革与实践
化学工程学院深入剖析了生产实习教学过程中存在的问题，进行了一系列的改革探索。
2.1 生产实习安全纪律要求及实习任务
每个学生实习前，需要通过三级安全教育，了解生产过程的特点（原材料、中间产物、产品等物料的特性，设备特点，工艺操作条件，危险源等等）及存在的危险性，掌握相关的安全知识，了解安全管理规定、安全防护技术措施。进入厂区严格遵守厂区的规章制度，有师傅带领下进入装置区，清楚装置的危险源及隐患部位，看清楚风向，清楚撤离路，不能擅自开关阀门、触摸机泵、仪表按钮。
实习期间，每组完成当天的倒班的日志，本班出勤、实习学习、讨论问题、与师傅的交流等情况，以及本班运行的工艺流程，主要操作条件。做好当班的实习笔记，自备专用的实习笔记本，记录实习期间的学习情况、学习内容。指导老师在实习前已经准备好学习内容，实习思考题，分阶段下发给学生，学生带着任务完成当天的实习，另外分阶段完成实习作业，大概五天左右有一次实习作业或实习测试，学生在不断的督促下，能较好地掌握了本装置的工艺技术流程等。
2.2 校内仿真实习基地的建设
伴随计算机模拟的快速发展，化工生产过程的计算机模拟技术日益成熟。化工生产实习仿真教学模式，模拟生产单元的冷态开车练习、热态开车练习、停车、运行和事故处理。学生可以主动参与，通过模拟仿真就能了解化工生产的整个工艺流程，完成对实际操作的培训。
本着提高学生的工程实践能力，安排四周实习。以往进入实习企业单位，学生只能观看，不能动手，实习效果不佳。为了提高教学效果，我校建立“仿真实习中心”—常减压蒸馏装置、催化裂化装置、聚氯乙烯装置、乙烯裂解装置及柴油加氢装置，先让学生在学校进行仿真实习，然后再安排到工厂对应的装置去实习。
模拟实习基地建成后，化学工程学院将生产实习环节分解为仿真基地实习和企业现场实习两个阶段。在仿真实习阶段，学生首先在基地进行计算机模拟，熟悉工厂布局和装置工艺流程，调节温度、压力及流量等操作参数，学生通过对各个开关阀门、仪表按钮的操作，通过对工艺参数进行调节和控制，将各工艺参数控制在实际生产过程中所需的最佳状况，学生通过反复操作和流程，不断加深对生产工艺过程的熟练和理解。在企业实地实习阶段，学生首先熟悉生产工艺流程，跟着倒班师傅巡检，走流程，查漏点……，较快的跟上了班组人员的工作，提高了生产实习的效果。先仿真实习，再生产实习，观察到从小试到工业生产的放大效应，为学生今后走向工作岗位、进入企业工作奠定一定的基础。
2.3 加强教师实践能力
化学工程学院非常重视生产实习指导教师队伍的建设。利用地区优势，分批选派教师利用非教学时间，到茂名石化公司、茂名瑞派设计院进行工程锻炼学习实践，整体提高教师的实践能力，相应的提高教师的理论教学水平，并且学校将此部分作为教师职称晋升的必要条件。
另外，在安排教学任务时，采取1 名老教师配1 名新教师，青年教师深入企业和基层，加强工程实践能力的锻炼。老教师传授教学经验，包括学生实习管理，实习内容教学等方面。与此同时，邀请具有丰富工程经验的工程技术人员作为外聘教师，参与学生培养，提高实践环节教师队伍的实践能力水平。
2.4 完善考核体系
相比于理论课程评价体系而言，实践教学的评价体系明显滞后。独立的实践教学考核体系尚未出台，无法对学生作出科学公正的评价。化学工程学院正在建立并逐步完善实践环节评价体系，平时现场学习表现，实习结束采取现场考核与笔试，回到学校分小组答辩汇报、回答问题等三步考核方式，最后提交报告或总结等多个方面综合考虑，建立多元化的科学的考核办法，每个部分设定权重，总成绩由各部分权重加合。例如，化学工程与工艺专业采用将学生分组，对理论知识、现场实习等分别进行考核，每一个阶段考核合格的小组才能完成本次实践实习; 在各个阶段既考查小组的整体水平，也考查小组成员的贡献; 既评定小组分，也给每个组员评分，可以确保每位学生都能达到教学要求，达到专业工程认证的要求。
3 结语
本校高度重视实践教学环节，通过对生产实习教学模式改革的探索与尝试，学生的创新能力和工程实践获得一定程度的提高，在全国化工设计大赛、大学生“挑战杯”及“互联网+”竞赛项目等课外科技竞赛中屡获佳绩，专业认证过程中，走访社会用人单位，对本院毕业生的满意度极大提升，此外，有助于学校高水平理工科大学建设。
