电子工艺实训课程教学问题探究及对策

电子工艺实训课程是电子信息类等专业的必修课，是一门以实验为主、实践性较强的课程。该课程旨在培养学生了解基本的电子元器件焊接、安装技术，基本工具的使用，掌握电路基本知识、电路调试能力，体验整个生产工艺流程，为今后课程及从事相关专业奠定实践基础。笔者针对石河子大学不同专业特点，提出电子工艺实训课程教学的问题及解决对策。
一、电子工艺实训课程教学现状及存在问题
为提升实训教学效果，对实验内容进行整体设置，依据难易程度循序渐进的过程，设计实验内容完成可调直流电源、万用表、收音机的焊接组装与调试，压缩基础知识讲解过程，增加实践学时，提高学生对电子工艺实训的兴趣。但由于采用传统先讲后练的模式，实训教学仍然存在一定问题，主要表现在以下几个方面:
1、基础知识繁多，学生程度不一。现有教学对象为电子信息和计算机专业大二第一学期学生，我校电信专业的学生刚接触模拟电子技术等专业基础课程，基础知识薄弱;而计算机专业的学生基础知识仅局限于高中电路。电子工艺实训课程又要求学生掌握一定电子与电路专业知识、仪器使用操作技能等，学生在实践中普遍反映内容繁多，容易在细节卡壳，导致实践难以继续进行。
2、实践课时少，学习效果欠佳。课程为每自然班一周中的空余时间，大概不到20学时，需要做出3个电子产品。学生普遍认为该课程很实用，但课堂上既要听老师讲解，又要实际操作，时间根本不够用。学生普遍反应课程时间短，学习任务重。
3、学生人数多，指导老师少。课程为小班教学，大概人数在35人左右，配备的教师只有1人，不能及时解决每个人的问题。在实践过程中，同一个知识点老师要反复讲解演示，并且现场多人演示，效果不理想。
4、实践类考核标准单一。目前考核方式主要分为实践操作和实践报告两部分，实践操作考核很难界定，只以学生的操作进度和产品质量为评分依据。
二、电子工艺实训课程教学的对策
电子工艺实训实验课的学习者基础水平差异较大，并且时间有限，仅靠课堂上“教师讲授－学习者操作”的方式很难满足学生的学习需求。笔者针对现状提出解决对策，针对电子工艺实训教学中学生知识理解不透、课时不足、指导教师少、考核单一等问题有一定参考价值。
1、改革教学大纲。通过改革教学大纲，合理安排实训时间，增加电路板制作等实训内容，开设电子综合设计等后续课程，使学生逐步了解所学专业知识，提高学生竞争力。
2、改革教学内容。根据电子信息工程专业和计算机专业课程设置和认知程度的不同，分别对两个专业的教学内容进行调整。计算机专业主要加强基础理论学习，加强仪器操作使用等，注重学生学习兴趣培养;电子信息工程专业除了基础知识及基础实践操作学习外，可适当增加设计类实验教学，以及课外科技或竞赛辅导。
3、改革教学方法。改变课堂上“教师讲授－学习者操作”的方式，将微课应用到教学中，使学生能够边看微课边操作，遇到问题及时找到内容进行学习，大大提升教学效果。微课内容分为7部分:(1)电路、元器件认识等基础理论知识;(2)焊接技能学习;(3)仪器仪表使用学习;(4)产品原理学习;(5)产品安装与调试学习;(6)焊接过程出现问题的解决办法;(7)课外扩展部分。
4、改革考核形式。要细化实践操作考核标准，细化后的考核项目包括考评、操作过程、实习产品、实训报告、实习总结五个方面。考评包括考勤与卫生两方面;操作过程包括安全性问题、被考核者的基础知识和操作技能;实习产品考查电子产品的整个制作过程，判分因素包括焊接、调试和进度，考查了被考核者的实践能力、创新能力;实训报告和实习总结查了被考核者全面的工程素质能力及团队协作能力。
5、开放实验室。通过开放实验室，学生可以利用课余时间，更深入学习电子工艺技术，为对电子工艺及后续的电子设计感兴趣的学生提供场所。
6、加强教师队伍建设。教师队伍建设是课程发展和教学改革实施的基本保证。完善教师队伍在知识、年龄、学缘、师资配置等，组织定期培训，同时培养每位教师专业特色，使其既能从事教学工作，又能带动科研、竞赛等多方位发展，全面提升教师的综合素质，为培养理工科人才提供坚实的教育队伍基础。
三、总结
笔者首先分析电子工艺实训课程教学现状和存在问题，然后针对学生知识理解不透、课时不足、指导教师少、考核单一等问题提出解决对策。总之，要想提高电子工艺实训课程教学质量，就必须改革教学体系，合理安排教学内容，细化考核标准，加强实验室的开放力度，并加强教师队伍建设。