电工电子实验实践教学模式改革的探索与实践

电工电子类课程，是高等学校工科专业的基础课程。该课程特点是内容丰富，包括了电路理论基础、电机电器控制、可编程控制、模拟电子技术、数字电子技术等课程。根据培养应用型人才的培养方向，教学改革促使理论课课时减少，实验实践课时增加。理论课时减少，但理论知识的讲授并不能减少，学生掌握的知识不仅在书本上，还有众多的实践知识需要掌握。这就要求在电工电子类课程的教学上，特别是实验实践类的教学上，要勇于创新，结合学校和专业的特点，探索新的教学方法，提高教学质量。
1 普遍情况的分析及可采取的措施
高校老师都是从高校毕业，直接到高校工作。无论是理论课教师还是实验课教师，企业实践经验普遍较少。在教学当中，教师制定的教学内容和教学大纲也普遍是偏重理论知识的讲解，内容和深度都重理论，轻实践。
针对不同层次的学生应当制定不同的教学计划，特别是普通类的本科院校，更应该注重实际应用知识的培养。培养独立分析和解决问题的能力，培养面对复杂问题如何进行分析、调试、针对性进行分析讨论的能力，这样在教学过程中因材施教、目的明确，针对性强。
在教师方面，不能长时间的照本宣科，理论课老师要走出教室，走进实验室，走进企业；实验教师也应该走出实验室，注重理论的学习，到企业中去锻炼。双师型教师在培养学生的过程中有着非常重要的作用，无论是理论课，还是实验课、实践课，都与企业实际生产相联系，学生在学校所作的毕业设计、课程设计、相关实习都将为以后参加工作夯实基础。
目前，高校的教学手段还是基本停留在理论课教学，实验验证的阶段，教学手段相对单一，对于现代大学生从小就开始接触计算机、多媒体、仿真、程序编写来说，方法单一，吸引力减弱。在实际教学当中，适当引用教学仿真软件作为实验实践教学的辅助手段，计算机手段的介入，可以很好的解决学生不能随时进入实验室进行实验的问题。并且让学生可以自由发挥，提前验证自己的众多想法，使用软件仿真又节约学生的学习成本，在方案不成熟之前无需进入实验室去反复验证，对于优秀的同学，更可以提前通过学习，进入相关的学科竞赛，获得去企业学习锻炼的机会。
2 通过实验实践教学促进大学生竞赛的发展
通过电工电子的实践教学，能够提高学生学习的兴趣，充分挖掘学生学习的潜力，参加各种大赛除了提高学生的学习能力，动手能力外，对于学生未来在学习方面的提高，工作方向的发展都有着不小帮助作用。以青岛工学院为例，自2008 年开始组织学生参加全国大学生电子设计大赛、自2009年参加全国智能车比赛、2010 年参加全国电脑鼠走迷宫比赛，坚持至今，获得国家级奖项十余项，获得省级奖项百余项。青岛工学院也被评为山东省赛区优秀组织奖。从参赛的同学来说，一直保持考研率遥遥领先普通同学，就业率及就业单位都优于普通同学。
3 引进项目导向法改革教学方法
长久以来，电工电子实验教学，大都采用教学大纲教学日历，按部就班，对于电工电子的教学内容基本上分为以下几个模块单独进行的：基础技术的实训、电子产品的装配、继电控制的学习、可编程控制器的应用、变频器的学习。各个模块都有自己独立的实验实践环节，但总体而言各个模块之间的联系不是特别紧密，综合性稍差。
项目导向法要求紧紧围绕一个设定的任务为中心，在完成任务的过程中，要求学生可以学习与掌握项目所涉及的知识与技能，完成该项目所涵盖的教学任务。能够有效地解决理论联系实际的问题，推动学生理论知识的掌握与实践能力的提高。项目导向法就要求在布置项目时，要进行合理的情境设计，对于项目的难度有着合理的要求。对项目设计、项目实施、项目成果验收进行严格的要求，每一个项目完成了要进行合理的项目考核，考核方法可采取过程性考核和终结性考核相结合的方法，通过对项目的实施报告、项目答辩和已提交的项目成果的验收，来验证实验实践教学的最终水平。项目如果做的实践性强，完全还可以通过实际生产或者与企业合作的方式，来进行成果转化。
4 结束语
电工电子实验实践教学本身是一项系统化的动态工程，需要教师在教学过程中，以该课程所具有的特点为基础，结合学生的实践情况，不断优化教学手段。只有这样才能从根本上发挥电工电子实验实践教学所具有的优势，进而从根本上推动电工电子实践教学水平的提升。