谈谈中职机电专业电工电子课程有效课堂建设

1 中职学生现状及混合教学模式构思
1． 1 学生现状
在课堂上，学生学习积极性不高，这和我们职业院校的生源质量有关，也和我们授课方式有关，采用传统的授课方式，满堂灌的教学方法已经无法调动学生积极性，他们自身的特点是: 基础不牢有特长，读书不勤爱劳动，智商正常少习惯，竞争失利缺自信。我们应该采取针对这种学情的教学方式和手段，将理论知识的碎片化，复杂问题简单化、理实一体常态化，多管齐下快乐化，以提高学生的学习兴趣、学习信心和学习效果。
1． 2 混合教学模式的构思
混合式教学模式，就是把传统学习方式的优势和e － Learning( 即数字化或网络化学习) 的优势结合起来，在具体的教学过程中我们可以尝试混合式教学模式，以学生为主体，多种媒介为载体。通过分组讨论、自学展示等多种活动完成相关知识的积累和储备，并最终完成实施任务。教师在整个教学活动中仅仅起到组织、协调、监督、总结的作用。将课堂时间还给学生，打破教师占主体教学模式，实现教学改革。

表1 15 级机电与15 级农电对比
2 线上线下学习工具蓝墨云班课的特点
将传统的被动学习，改为学生的主动学习，需要我们在授课方式上做出一些改变，为了方便教师及时掌握学生的学习进度及评价，更需要我们借助一些平台和载体来完成。云班课APP 出现既解决了学生上课手机管理难题，同时为我们提供了方便实施主动学习的平台。
手机安装了APP 之后，一是设置班课详情，在云班课的界面里，教师可以像创建QQ 群一样来创建班课，比如所授课的课程是《电工电子技术及应用》，建立一个班课，并且设置每个章节的授课内容; 二、设置邀请码，学生使用邀请码加入班课，这样教师就可以通过云班课来管理班里的学生; 三是录入班课的主要成员信息，课程中我们可以随时进行点名签到功能。四是班课活动，蓝墨云班课的功能和呈现形式应尽可能多样化，包括测试、答疑/讨论、头脑风暴以及投票、问卷、作业、线上测试等课堂活动。五是通知模块，可以及时发布课程信息。六是查学习进度和学习记录，同时对每位学生的学习进度跟踪和学习成效评价，期末根据学生平时获取的经验值，导入excel，方便统计，同时得到每位学生的学习评估报告。
混合式学习教学形式上打破时间和空间限制，学生的学习空间从室内扩展到室外，从教室转移到宿舍、图书馆、公交车等，学习时间也不再局限于课堂上，学生可以根据要求自行安排时间，提高了学习的灵活性。
3 蓝墨云班课在机电教学中的应用
3． 1 授课计划
本学期授课班级为15 电类班， 15 农电班。授课课程为《电工电子技术及应用》。15 机电班总学时80 学时，每周6节课， 15 农电班总学时60 学时，每周4节课。使用教材为高等教育出版社，主编为杜德昌、徐传清。
3． 2 班级基本情况
15 机电班，班级人数为26 人，由25名男生、1 名女生组成; 15 农电班，班级人数为33 人，由29 名男生、4 名女生组成。两个班男生都占重要比例。每个人基本都有一部智能手机，并且男生中占80%喜欢玩网络游戏。
3． 3 授课过程
作为一名机电专业教师，经过研发人员的培训，以15 级机电班试点。来对蓝墨云班课的实际应用，授课内容为《三相异步电动机的结构》，课时为1 学时。
准备阶段: 在上课之前我认真设计教学环节，发出通知，上传课程资源，如教案、课件、微课、动画、测试题等。在教案里中包括分组任务单及要求、预习测试题、活动评价方案等内容。学生根据要求课前分组，自主预习和测试，及时了解活动评价内容。
课上的环节: ( 1) 签到。为了防止瞒报漏报，可以用手势签到点名( 限定10秒) ，根据出勤率赋予分值; ( 2) 头脑风暴: 通过设置问题，复习上节课内容，为了防止抄袭，学生提交前时无法看到对方的答案的，根据回答的快慢及完整性，先后顺序进行评分，赋予经验值; ( 3) 视频播放三相异步电动机的工作原理。投票问卷: 单选题，三相异步电动机的旋转方向与( ) 有关? 3 个选项，选A 21 人，选B 4 人，选C 1 人，学生回答选取对的给予经验值; ( 4) 教师讲授，授课时间占总课程20%，利用微课的讲解，三相异步电动机的组装，通过定子和转子的实物展示，分析定子、转子的构成，各部分的作用。( 5) 进入学生分组列表，分配任务。任务一，教师提前准备出一张三相异步电动机的拆装图，学生对图中的元件实物标出各部件的名称，拍照上传; 任务二，请回答三相异步电动机的定子有哪几部分构成，作用是什么? 答案提交方式，文字、图片均可; 让每组的组长来回答，培养学生的评价能力。( 6) 课堂表现。请学生总结本节课内容，为学生提供自我展示平台，培养学生的语言表达、自我展示、组织协调、团队协作等综合能力。
课外拓展延伸，以线上学为主，布置头脑风暴题，激发学生进一步思考，以拓展课堂知识; 教师也可以布置课外作业，以巩固所学知识; 同时教师要在答疑讨论区及时解答学生的疑问，保持学生的积极性。
15 机电试点班上课与15 农电班传统课程的对比，如表1 所示。
4 基于线上线下混合式教学的思考及建议
( 1) 理论知识碎片化和课堂实施学生分组讨论、自我展示等环节后，在有限的课堂时间内知识的容量将减少，应加长原来课堂的比例时间。
( 2) 云班课还有改进的方面，还需要在功能上不断的完善。
总之，蓝墨云端课的运用并不是完全取代传统的教学模式，而是不断与传统教学相互碰撞，逐步融合，在融合中不断补充和完善，形成实践中有效可行的信息技术环境下的教学方法体系。