关于钳工实习分阶段教学方法的思考

有效掌握钳工技能，有助于相关专业的学生更好地学习相应的理论知识以及技能。而采用分阶段教学方法，可以将钳工技能的理论知识以及重点技巧有层次、有针对性地传授给学生，从而使学生对其进行记忆以及运用。
一、如何实施分阶段教学
分阶段教学，主要是指教师通过为学生设置课程情境，引导学生融入相应的情境之中，进行主观学习。
其中要求教师依据相关的课本内容以及课程标准，将所有理论以及技能知识进行合理归纳以及整合，再通过使用分阶段教学法进行具体的课业知识教学，从而使学生的综合能力得以提升。
二、钳工实习分阶段教学策略分析
1. 基本技能教学
想要掌握钳工技能，就需要全面掌握与其相关的基础性技能。首先，教师需要将相关教学内容，运用科学、具有逻辑性的言语表达出来，其中应包括相关理论知识、操作流程、技术重点以及注意事项等。其次，教师要利用标准、规范的动作为学生示范具体的实操动作，并应注意适时变化示范角度，以确保每个学生都可以清晰地观察到教师所作动作中的每一个细节，并在相关示范完成后，要求学生进行模仿以及说明。最后，教师在学生模仿的过程中应重视观察和记忆学生所做的较为规范以及带有明显错误的动作，适时地对其予以表扬或者指导，对多数学生无法良好掌握以及犯错较多的动作进行分析、总结，并将其作为典型案例为学生实施重点讲解。
2. 感知技能教学
感知技能教学主要指相关教师应在进行具体的钳工技能教学时，注重培养其良好的感知能力。例如，从事汽车修理的工人需要拥有良好的听觉感知，从而得以依靠发动机的声音，有效判断其工作状态是否正常；而焊工则需要具备优异的嗅觉感知，依靠气味推断出所要实施的工作强度以及流程等。因此，培养学生良好的感知技能，有助于其更高效地利用钳工技能。首先，教师应对学生进行大量有针对性的训练，且不断重复训练。这也有利于锻炼学生的感知能力。其次，教师应要求学生在具体的训练过程中，着重于实际操作以及相应的实践经验总结，同时要引导学生善于发现自身的问题，并勇于对其进行不断地探索以及实践，探寻相应的解决方式以及弥补手段。最后，教师应重视训练的科学性及合理性。
3. 综合技能教学
教师可以适时转变教学方式，并着重对学生进行综合技能训练。其中，教师需要对学生进行有层次、有重点的教学，且在具体的教学开始之前，详细计划出所要进行的教学内容以及相关流程，明确列出相关课程的教学目标以及重点，同时将各类基础技能有目的地加以结合，采取有效手段，对学生实施综合训练，从而达到有效提升学生综合实操能力的目的。
首先，教师应在实际的教学过程开始之前，利用各种有效方式，使学生明晰此阶段课程的学习重点、目标以及任务，例如，将相关内容以幻灯片的形式在课堂为学生放映出来等，内容包括图纸要求、加工方法等。其次，要求学生在具体的实践操作开始之前，设计出详细的加工流程表，随后要求其通过不断的实践操作，总结相关经验和技巧，且在此过程中，教师应通过适时教导学生如何加工操作更为复杂的组合型零件，并要求学生将各基础技能以及组合技能的实践操作方法加以综合，从而使学生更好地掌握相关技能以及知识理论。
4. 实践技能教学
教师在此阶段中的教学重点应为提升学生的实操能力。在教导学生进行了较为典型的零件加工以后，引导其有效总结相关的操作经验，并在实际的零件操作过程中，明确自身存在问题及其解决方法，使其可以了解以及掌握较为繁琐的零件加工程序，通过充分突出学生的主体地位，激发起其学习的积极性，有助于学生自主思考能力的养成，有利于其更好地解决实践操作中所遇到的各种问题。教师在进行具体的钳工技能教学时，不应只重视训练学生的基本技能，还应对其进行有针对性的教导，从而帮助学生更好地掌握技能。
三、小结
综上所述，不断探索科学、有效的教学手段，不但可以使学生良好地掌握钳工技能，也有助于其更高效地进行其他专业课程的学习。而教学具有不确定性以及不可预知性，因此也应着重关注学生所具有的思想特点、学习习惯以及知识吸收程度等，以利于对其进行具有实效的教学。