电梯安装教学一体化探索

电梯安装维保工作是高空、井道内作业，有的还是露天作业，受外部条件的影响很大，电梯的安装维保是集复杂性、特殊性、危险性于一身的生产活动。电梯安装维保人员需要掌握一定的电子、电工、机械等方面的理论知识，以及电工、电焊、气焊、钳工、起重工等实际操作技术，还要具有一定的防火、高空跌落、现场触电等急救处理能力。因此，电梯安装维保从业人员必须经过严格的培训，持证上岗。
为提高教学效果， 我们在电梯安装教学过程中尝试采用理实一体化教学模式， 师生双方共同在实训中心围绕工作任务进行边教边学边做。
一、一体化教学计划和教学大纲
教学计划首先根据国家职业标准， 以学生为中心，以“必须”和“够用”为度。结合学校具体实际情况，对照“中、高、技师”级电梯安装维修工的技能要求，确定教学目标和职业能力要求。
根据电梯安装的流程， 结合企业工程人员意见，将电梯安装过程分拆成10 个任务：①安装前准备工作（放样线）；②安装导向机构；③安装机房内部件；④安装对重机构；⑤安装轿厢机构；⑥安装层门机构；⑦安装井道内部件；⑧吊装钢丝绳；⑨安装电气控制系统；⑩电梯整梯调试。每个任务依据不同的知识点又分成若干个课题或模块，根据不同课题采用不同的教学和评价方法， 并制定每个课题或模块具体的教学目标和技能要求。根据国家职业标准的要求， 高级工水平需要完成整个电梯的安装，因此，此10 个任务均需要详细讲解，教学过程按10 个项目进行讲解。
一体化教学大纲应依据教学计划， 在国家职业标准的基础上，围绕社会发展需求，对企业岗位职业能力进行调查研究分析，以职业技能为主干，制定电梯安装一体化教学大纲， 明确每个单元必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能。根据一体化教学计划的教学目标和技能要求， 把每一单元所涉及的制图、电工、钳工等操作方法、技能以及相关安全知识等内容进行合理组合，由浅入深，安排在若干课题或模块之中， 并对所涉内容提出知道、理解、掌握具体要求。大纲应确定不同等级人才的教学要求和技能目标，要包含新技术、新工艺、新设备、新材料的运用和发展。
二、一体化教材和工作页
市面上所出版的电梯类的教材， 与实际情况脱节严重，不符合一体化教学的要求。因此，我们根据一体化教学计划、教学大纲和职业标准要求，由教研组长牵头组织骨干教师和企业工程技术人员共同参与，按科学性、合理性、实用性、针对性和有效性原则编写电梯安装一体化教材和工作页。
在专业理论知识的安排上， 坚持够用、实用的原则， 突破传统教材重视理论的全面性和系统性的课程体系。考虑我校的生源状况，我们所编教材均通过大量生动的案例和图文并茂的表现形式，使学生能够较轻松掌握所学内容。工作页的编制重在加强技能训练的力度， 特别是加强基本技能与核心技能的训练。与企业人员共同编制探讨，尽可能地引入新技术、新知识、新工艺、新方法，使教材富有时代感。
以机房内部件安装为例，该任务分为承重梁安装、曳引机安装、限速器安装等三个课题或模块， 在每一课题或模块中都以操作技能为先导，安装前准备、工艺参数、操作方法、质量检查，然后展开安装安全常识，安装工艺理论，金属工艺理论， 以及相关钳工知识、电工知识的入门、理解、掌握；并用这些原理、理论去解释相关问题和概念，然后通过所学到的理论去控制、指导安装操作实践，最终实现技能目标，学生既掌握操作技能又明白相关的基础理论和焊接理论，成为知识型技能人才。
三、一体化教学场地
为满足一体化教学的要求， 我们对电梯实训场地进行重新布置。实训室既能满足理论教学，又能满足实践教学，教学场地既是教室又是工地，要有黑板、课桌、电教化、多媒体设备；要有相应的电梯设备，安装工具，通风设备，工作台，以及相关的工具护具和库房等，如图1 所示。由于电梯是特种行业，学生没上岗证不能进入井道。同时，考虑实操安全，高空作业不宜太多。因此电梯的实训场所只能是模拟实际情况。
四、“双师型”教师队伍
一体化“双师型” 教师应具备丰富的理论知识，高超的操作技能，娴熟地运用多种教学模式以及职业教育特有教学方法的能力。“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。我校担任电梯安装相关课程的教师，均在企业工作多年，熟悉电梯的实际安装过程， 了解电梯安装过程中所必需的理论知识，能够满足一体化教学的需要。同时学校也采取相应的措施，提供资金支持，给予了一定的奖励，从制度上促进“双师型”教师队伍的建设。
五、基于KPI 的考核评价制度
关键绩效指标法(Key Performance Indicator，KPI)是目前企业对员工常用的评价方法。KPI 考核方式兼具通常学校评价机制中的过程性评价与终结性评价。KPI 考核方式最重要的是让学生（员工）明白教师（主管）对他的要求是什么，以及他将如何开展学习（工作）和改进学习（工作），他的学业成绩（工作报酬）会是什么样的。教师（主管）要了解学生（员工）的素质，以便有针对性的分配工作与制定目标。使用该评价方法，能够使学生较早地了解企业文化，毕业后能够较快融入企业工作环境。
六、电梯安装一体化教学过程
教学过程的一体化是保证教学要求和技能目标实现的途径，如图2 所示。以理论与实践相结合的原则为指导，以操作技能为主干，通过由学生实际操作的动手行为引发一系列相关理论知识，来激发和引导学生学习理论、钻研理论的积极性和主动性。而且学生先有一定的操作实践经验，有利于深刻理解技术理论知识， 并能使技术理论知识真正发挥实践功能。在“实践、认识、再实践、再认识”的双循环学习过程中，使学生“知其所以然”，从而培养学生创造性解决问题的能力。采取项目教学、模块教学、互动教学等教学方法，以小组竞赛、技能PK 等方式进行过程性评价，使学生既掌握实际操作技能又学会专业理论。
一体化教学并非忽视对理论知识的学习，而是强调要让学生按照一种更合理、更有效的方式来进行相关理论知识的学习。当学生在实操过程中获得成就感时，会更加激发了学生的学习兴趣。随着学习的不断深入，实践技能的不断提高，学生不断构建自己的知识结构， 同时会有进一步学习理论知识的需求和渴望。
笔者曾经做过统计，在导轨安装比赛中，获得名次的学生对理论的求知愿望大大增强， 他们主动向老师提出问题请教。没有获得名次的同学，会产生紧迫感，同样会对教师提出问题，会自己思考我没有取得名次的原因在哪里？ 在笔者一体化教学过程中， 感觉到后进学生反而会更加奋发努力，因为任何人都不愿落后。在一定环境中，在一定条件的刺激下，每个人的争强好胜之心均被激化出来。
教学过程应始终围绕培养对象的职业技能这一主题，同时，应根据专业教学要求和技能目标，考虑企业生产岗位对人才多样性、复合型及特殊性的要求， 在教学过程中， 必须坚持以技能为重点， 以实用为原则。比如电梯电气部件的安装单元， 其主干或技能目标是掌握电梯电气部件的基本安装技能， 但将其展开所要用到的理论知识就包括了钣金工艺、电子、电工、计算机等一系列学科，联系有多有少，有深有浅，在教学过程中需要合理地、有机地重新组合，以达到职业岗位目标的需求，对教师的能力提出了更高要求。对于复杂的电梯部件安装， 我们可以利用数码相机进行录制设计多媒体课件，增强学生感性认识，提高学生学习理论知识兴趣，变被动学习为主动需要。
我校电梯安装课程从07 级楼宇班开始开设，09 级学生上该课时，实施了一体化教学改革，采用理实一体化教学方法。与07、08 级学生对比，09 级学生学习兴趣明显提高，学习态度端正，具有创新探索精神，以及较强的自信心。09 级学生主动提出要考电梯上岗证，且有40 人一次性考过。同时用人单位对本届学生满意度有较大提升。例如，广日电梯曾从07 级、08 级楼宇班分别招聘15 人， 而到了09 级，经两轮面试后，该单位一次性招聘30 人作为技术骨干。可见，一体化教学效果是非常显著的。


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