中职院校“机械制图”课堂教学的影响因素与积
1、引言
《机械制图》是工科专业中理论与实践结合比例较重的一门学科，是工科专业中的一种“通用语言”。学生在学习工科类知识时，通常会用到机械制图的内容，要与各式各样的图纸内容打交道。如果在学习的过程中不能够很好的掌握并运用这门“语言”，那么对于学生之后的工科学习来讲十分不利。
在实际的中职教学中，教师应结合机械制图的特点，运用科学合理的教学方式，提高学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中能够有较好的体验。针对于这一目的，老师可以将多媒体教学技术进行运用，丰富学生的学习内容，提高学生的制图水平。
2、中职院校机械制图教学现状
中职院校主要是为社会培养技能型人才，提高学生的综合素养，培养学生的实践能力。这就要求中职院校在进行专业教学时，能够兼顾理论知识和实践能力教学，让学生能够学会灵活运用理论知识的同时还需要提高学生的实践动手能力。但是就目前来说，中职院校在进行机械制图CAD教学中还存在一些不足之处，导致学生在毕业之后无法完全掌握机械CAD制图软件，也无法读懂CAD图纸，学生的实践能力得不到一定的提升。根据目前中职院校在进行教学过程中，发现机械制图CAD教学中主要存在的问题有：一是学生对CAD软件熟悉度不够，不能够熟练的利用CAD软件中的各项制图功能，对于制图技能不能熟练的掌握；二是学生在学习时缺乏兴趣，甚至还有一部分学生对CAD教学中的理论知识感到厌烦；三是学生跟不上教师教学进度，无法及时掌握教师课堂教学内容。在中职院校机械制图CAD教学中之所以存在以上教学问题，究其原因主要是由于教师在进行教学时教学方法不合理所导致的。由于教师教学方法不合理，无法激发学生的学习热情，学生不理解理论知识，跟不上教师生赶进度，这样就一定会由此形成一个恶性循环，最终就会影响到大学生的正常学习生活质量。因此在中职院校工业机械制图课程CAD教学中采用这种分层学习教学法十分非常有必要。
3、创新中职院校机械制图课堂教学策略的相关途径
3.1采用分层教学模式进行教学
分层教学不仅仅是只针对学生的课堂学习思维能力进行教学分层，还需要对课堂教学内容进行教学分层，让不同知识层次的学生同时掌握不同知识层次的课堂教学内容，这样才能够体现出完整的课堂教学内容。比如说任课教师在进行基础机械制图知识以及CAD教学内容设计时，根据每个教学内容的难易度和程度分别设置三个不同的知识层次，让学习能力较强的学生掌握所有的基础机械制图知识以及CAD教学基础知识，让学习能力一般的学生可以掌握一些重点性的机械制图知识以及CAD教学基础知识，让学习能力较差的学生可以掌握一些基础性的机械制图知识CAD等等教学基础知识。同时根据教学层次上的划分需要制定不同的课堂教学实施方案，以便于保证在机械制图和CAD等的课堂教学实践活动中学生能够同时顺利开展各个分层次的教学。比如说可以通过同时设置不同答题数量的这种方式，掌握不同层次学生对基础知识的基本理解掌握程度。如果学生掌握的情况不是很好，老师可以对学生的学习内容进行适当的改变，提高学生的能力。
3.2分充分利用课后作业进行评价
课后作业评价既包括教师对每个学生日常学习作业的综合批改，也包括教师对每门课程主要教学内容的综合考核。由于机械专业制图CAD这个课程本身，不仅要求中职学生能够掌握基础理论知识又要求其能够提高自身的动手实践能力，基于此课的特殊性，教师如果在课后专业评价时没有采用统一的专业评价办法方式就可能会直接导致某些中职学生逐渐失去了在学习上的兴趣，丧失继续学习的自信心。因此教师在组织进行学生课后学习评价时就要注重学生进行一个分层次的评价，既特别注重对象是学生日常学习成绩，又特别注重针对学生的学习章节进行考核。
首先任课教师在学生进行课后教学作业评语批改时，要针对每个学生不同层次分别提出不同的作业评语。尤其特别是对于一些学生学习能力较差的学生来说就更要能够让其能有意识的找到自己的不足，同时也一定要对其给予一定的指导鼓励，增强其对机械制图的CAD学习的自信心，这样才能够真正让学生在以后的学习过程中继续保持良好的的学习热情。其次是在学生进行学科章节知识考核时，还可以对不同学科层次的学生分别设置不同的章节考核内容，提出不同的章节考核目标要求。这样才可以能够真正保证每一个不同层次上的学生都一定能够做到有所谓的收获。
3.3利用小组合作式进行教学
在中职机械制图CAD教学的过程中，老师可以对学生进行分组，根据分组的情况，进行分层式教学。将学习能力较强的学生分为一组，学习能力中等的学生分为一组，将学习能力较差的学生分为一组。这样一来，老师在进行教学时，可以根据分组情况，进西宁给分层式的教学，这样节省了大量的时间，同时也为学生创造了交流沟通的环境。学生在学习的过程中，如果遇到不会的知识以及制图技巧时，学生可以进行小组之间的探究和交流，共同探讨相关的知识，对于学生的探究能力以及思维能力的发展有一定的帮助。
3.4创建教学情境，引导学生进行学习
在利用CAD技术教学时，教师要对CAD的原理进行充分的讲解，帮助学生找到CAD技术的含义以及相关的原理，因此，在教学时教师就可以创建一定的教学情境让学生充分体会CAD教学。针对本节课所学的内容，老师创建学生的学习和练习情境，让学生对自身所学的知识进行充分的应用，结合CAD教学模式，让学生利用CAD技术，根据老师举出的数据信息以及数据内容，创建相关的图纸。这样一来，学生能够在较大程度上充分掌握CAD技术下的机械制图，对于提高学生的综合实力十分有利。
3.5将多媒体技术与传统的教学进行结合
将多媒体应用于中职机械制图专业，是为了弥补传统课堂教学的不足，辅助教师教学，提高课堂教学质量。因此，教师在运用多媒体技术进行教学时，应充分挖掘教学内容，找出教学的重点内容以及关键内容，通过多媒体技术对这些内容进行设计，在课堂中向学生展现，实现自动化教学。在讲解机械制图的过程中，老师要对学生的看图技术以及画图技术有一定的掌握，在进行课堂讲解时，老师可以让学生在脑海中构建出相应的立体图形以及相应的投影图形，使学生有立体想象能力。这样一来，学生在学习机械制图的过程中，可以对零件的部位以及零件的使用方式有一个较深的印象，对于机械制图的各个环节有一定的了解和认识。但是在实际的教学中，很多学生都不具备这样的能力，很多学生很难在老师进行讲解的过程中在脑海中构建出相应的图形，完成老师说的步骤。这时，多媒体技术的作用就得到了展现，
它可以向学生展现出一个立体的图形或是立体的零件模型，通过老师的控制，进行一步一步的添加以及去除，学生可以很清晰地看到整个流程。除此以外，多媒体技术还可以向学生展现出同种模型的不同角度，提高学生对模型或零件的认识，加深学生对操作流程的记忆，学生通过这样的方式，能够提高自身的学习效率，同时也为机械制图的发展贡献了自己的力量。
3.6强化实践教学，开展一体化教学
对于影响学生自我学习成绩发展而言，学习成绩始终是学校教师关注的焦点，但对于学生实际教学也必须及时给予教师足够的重视，以便有效地避免对学生自我学习成绩的持续提高发展带来各种负面影响。因此，实践理论教学活动的高效率地开展，不仅会更有利于促使学生对课中所学到的理论知识能够有更深入、透彻的认识理解，也会更有助于教师培养、拓展提高学生学习机械制图的实际综合应用能力，所以，教师在课中进行实践教学活动方的确在设计课程安排时，应善于科学进行整合教育理论与教学实践结合教学，以此结合来大幅度地提升在校学生理论学习效果与工作效率。
教师也应积极突破当前传统课堂授课教学理念、模式的诸多局限性，摆脱过于机械化的讲解、板书的这种传统课堂授课教学方式，面对较为抽象的课堂授课教学内容，为了能够让全体学生同时能够对自己所学习的内容能够有更透彻的认识理解，教师应积极自主探索、尝试更新颖、更丰富多样化的课堂教学方式。一体化专业教学模式下，教师更需要注重培养学生的基本专业技能。比如，机械制图过程中的一个平面、直线和时间点的定向投影具有理论性较强，但是对于学生们的看图理解能力以及绘图技能的提升影响不大，所以教师可以尽量减少这部分理论内容的反复讲解，或是将相关的知识点规划在相关的教学情景中，让每个学生在特定知识概念下对这些基本内容知识进行综合学习。
4、结语
在教学过程中，教师应积极革新机械制图的教学模式，激发学生的学习兴趣，从而促进学生的综合发展。
